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研学求知,实践求真,明辨求理
发布者:刘武威发布时间:2023-06-14 17:17:01阅读(176) 评论(0) 举报
研学求知,实践求真,明辨求理
——2021年10月4日庄惠芬名师工作室研修
2021年10月4日,当全国多数人在各地出游、欢庆国庆之际。来自全省不同学校的“庄稼人”(庄惠芬名师工作室的学员的代名词)跟岗学习培训已经开展了2天了,今天是集中研修的第3天,我们相聚在第三高级中学熟悉的多媒体室,开展了丰富且充实的研修活动。
一、研学展示汇报,学员各展风采
今天上午,我们的任务是对昨天的研学活动进行总结汇报。经过昨天一天的“深圳市仙湖值物园研学活动”的开展,不同小组的老师对以仙湖植物园为考察地点的地理研学有了很多的收获,经过昨天晚上的小组讲论、考察报告撰写、研学路线地图的绘制等,各小组们已经迫不及待地想进行汇报与展示了。庄惠芬老师富有创意地采用领取微信红包,由红包金额的大小进行排序,决定了上台汇报展示的顺序,各小组依次登台。
图1.庄惠芬老师对研学活动进行总结
首先进行汇报展示的是由刘延赞老师代表的研学5组,该小组由刘延赞、何标、金青、明嘉慧、黄丽华老师、胡波等老师组成,汇报的主题是《仙湖植物园研学之植物生长微环境探究》。他们结合昨天的实地考察,主要从研学背景和目标、研学分工与工具准备、研学路线规划设计、感觉考察结果、研学综合结论等角度,对仙湖植物园的不同类型的植物的生长进行了探究。该小组本着“见识决定眼界,眼界决定未来,研学旅行伴你成长”的研学理念,以落实地理核心素养为目标,以生为本,对仙湖植物园的“植物生长微环境”的研学资源进行了深入的挖掘,并最终提出了面向学生研学方案建议。学生研学方案从考察对象、研究任务等角度,给学生的研学给予了操作指引,可操作性强。
接下来展示汇报的是由鲁旺老师代表的研学2组,由鲁旺、陈旭、陈博、蔡健芳、祝帅等老师组成。他们以《探寻“都市里的绿岛”——深圳市仙湖植物园研学活动》为主题,从研学背景与目标、成员分工、路线汇报、成果展示、综合结论等角度进行展示。鲁老师重点介绍了“考察结果”部分,从园区概况、植物观察、地理实践、边界突破几个角度进行了介绍,他们在每部分子内容中都进行了问题情境的设置,如在“边界突破”部分,他们设置了“园区内外有哪些有趣的现象超越课程设计?如何发挥这些现象的育人价值”的问题,为学生研学指明方向,有利于核心素养的落实。
图2.研学5组成员 图3.研学2组鲁旺老师展示
图4.研学1组方城老师展示 图5.研学4组成员
第三位展示汇报的是由方城老师代表的研学1组,该小组由方城、陈璐、宋晓頔、袁连兴、李奎、刘磊等老师组成。方城老师以《环境视角下仙湖植物园选址及植物专类园布局与设计分析》为例,从植物园选址的对比分析、植物专类园的选址与微环境设计、黄皮绿筋竹与苏铁种植环境探究、植物园综合功能的发挥与建议四个方面进行论述。该小组选取“环境”为研学的视角,从宏观、微观层面对仙湖植物园的选址与布局、植物专类园与环境的联系等角度。探究过程中,围绕“研学发现的问题—研讨问题,提出假设—认证问题—发现新的问题”等研学路径进行考察结果的阐述,内容丰富,逻辑清晰。
第四位展示汇报的是由龙翔老师代表的研学4组,该小组由龙翔、谢巧珍、陈肖阳、晏朝强、丘小静等老师组成。龙翔老师以《深圳仙湖植物园研学报告与方案》为主题,从考察报告、研学方案、手绘地图三个角度进行汇报,以一名为学生研学踩点的老师的角度,对一天内考察的十多个考察点进行筛选,精选其中的五个点进行深入挖掘,设置引导性的研学任务,形成基于学生角度的研学方案。作为该小组重点介绍的内容,“研学方案”主要包含活动目标、研学准备、研学方式、研学活动设计、研学成果等角度,“方案”中又细分成蕨类园、仙人掌与多肉园、化石森林、苏铁园、阴生园五个考察点,每个点对学生提出具体的活动目标、任务要求等,体系完备,可操作性强,让老师们眼前一亮。
图6.研学3组杨雪华老师展示 图7.“微问-论”现场
第五位出场的是由杨雪华老师代表的研学3组的杨雪华老师。杨雪华老师以《适境而生,道法自然——仙湖植物园研学活动》为主题,从背景与目标、分工与工具准备、线路规划设计、研学主题及问题设计、研学发现的问题及植物园发展建言等五个角度进行汇报展示。该小组以学生视角的角度,构建了“雨水花园的探究、植物专类园与地理环境的关系、植物园内如何实现人与自然的和谐统一”三个主题的学生研学方案,以三个主题考察为明线,以人类活动如何与环境相协调为暗线。以两条线路引导学生发现问题、思考问题、解决问题,提升学生的地理实践力。
此次研学成果汇报,每个小组都有其汇报的重点,展示出小组独特的风采,每个小组的展示也汇报都十分精彩,引得其他成员盼盼拿出笔记记录。各小组汇报结束后,工作室成员就汇报内容进行讨论与提问,老师们纷纷表达了自己的疑问与困惑,既有从宏观评价小组研学设计方案的理念的,也有从研学过程中发现的实际问题进行探讨的。大家畅所欲言,积极讨论,这样的过程,也被我们称之为“微问-论”。工作室的三十多位来自全省不同学校的老师,在工作室导师庄惠芬老师的带领下,为追求真正的研学、真正的教研、做真正的教育而积极思考与讨论,充分体现了庄惠芬名师工作室TRUE教学理念——做真正的地理教育。研学求真,实践求知,明辨求理,大家的思维在思辨的过程中碰撞出新的火花,获益匪浅!
各小组展示汇报结束之后,庄惠芬老师对这一次的研学活动及展示汇报进行总结。庄老师提出,在本次研学的过程中,每个小组都认真投入,深入思考,出色地完成了研学考察任务及展示汇报任务,她颇受感动。庄老师指出,大家本次研学是有着两种不同角色的,一是作为参与者,亲身体验研学,感受真正的研学,在研学过程中提高老师们的地理实践力。因为只有老师们具备了地理实践力素养,才能帮助学生提高地理实践力。另一方面,作为老师的我们,还需要作为“踩点者、设计者”的角度,通过实地考察,设计研学方案,为学生在仙湖植物园的研讨准备相应的活动方案,引导学生更好地开展实践研学。
此外,针对老师们提出在研学过程中发现的仙湖植物园存在的一些问题,庄老师鼓励我们形成相关的文字,给有关部门提供相关的建议,为仙湖植物园的更好发展担起我们的责任与使命,同时也该在未来带领学生研学的过程中,给予我们学生类似的价值观的培育,让我们的研学真正发生,让我们的研学发挥其应有的功能,真正落实立德树人的根本育人任务。