按照工作室要求,今天我们聆听了景德镇市地理教研员钱立秋老师的讲座《把握素养要求、提高新高考教学效益》。钱老师的讲座分两个部分:
一、核心素养关键词的把握:在这一部分里,钱老师重新解读了地理学科核心素养的四个要素,他认为四个要素代表了三个维度,具体如下:基本思想和方法——综合思维和区域认知,基本活动经验——地理实践力,基本价值观念——人地协调观。
在这一部分里,钱老师重点强调了地理核心素养中的“关键能力”,接下来他结合具体的高考试题介绍了老师们在教学中要注重培养的四种关键能力:
1.关键能力1:读出空间位置(绝对位置、海陆位置、所属位置、特殊位置),具体的表现是运用地图、图表等工具,对地理事物空间位置关系的观察、分析与归纳。这种能力应该说是我们学习地理中最基础的能力。
2.关键能力2:辨识空间排列状态的能力,具体的表现是运用地图、图表等工具,对地理事物空间分布形态、分布方式、分布格局的观察、分析与归纳。
3.关键能力3:综合分析、比较概括地理特征与差异的能力,具体表现为辨识显著征象和标志、将显著征象和标志加以综合、对显著征象和标志同与异的比较。
4.关键能力4:说明,分析,推理,评估地理联系及其影响。能够调动和运用相关的地理原理与方法,在一定的地理情境中,解释、说明、分析、推理以及评价地理事物和现象的因果联系、空间的相互作用、区际联系以及人与地理环境的相互影响。
钱老师在说明以上4种关键能力时,都是通过具体的案例进行说明,便于理解。
二、素养要求背景下新高考地理教学的建议
1.教学要关注必备知识与关键能力
(1)关注对生活有用、对终身发展有用的地理;
(2)注重必备地理知识之间的联系;
(3)引导学生把已学知识迁移到新问题上来;
(4)让学生在学习中发现问题、勇于探究、积极思维、并提出解决问题的方法;
(5)突出学生独立思考、创新精神和实践能力。
为了更详细地说明以上五点,钱老师以地球上的水为例,讲述如何在教学过程中落实必备知识和关键能力。
2. 综合思维要突破学科本身,要使学生养成普遍的生活化的地理思维,要有跨学科思维能力。在这一点里,钱老师以自来水厂作为例子,自来水厂取水有两点要求,一是水量要大,二是水质要好,这种思维就是生活化的地理思维。另外,钱老师以绿水的一道高考题为例,通过用数学方法巧解地理题,来说明跨学科思考地理问题的优势。
钱老师认为,在培养学生综合思维上,还要注意到三个方面:(1)注意培养学生学习能力,引导批判性思维;(2)注意培养思维过程,突出解决问题能力;(3)注意培养思维品质,鼓励创新思维。
3. 注重与现实的联系:主要有四个方面,(1)近些年时政热点;(2)新科学、新技术的发明及其应用对人类的启发或反思;(3)有关人类发展前途的重大社会问题(如地区冲突、战争、区域联系、和平与发展)、人与生态环境、可持续发展问题;(4)学科内和学科间既具有自然联系又具有可再生性的知识内容。
钱老师的这次讲座紧扣高考试题和日常教学,对我们的教学启发性较大。