今天上午聆听了山东师范大学程菊教授的讲座《以素养为导向的新高考备考策略调整》,程菊老师的讲座思路清晰,直击我们平时教学的痛点。她首先从一个被热捧的帖子说起,在前两年不断有人在网上传说芬兰取消了学科教学,程老师认为这个虚假的消息之所以被热捧,背后体现了中国教育人的关注和焦虑。新高考出来后,我们的教学到底应该怎么去调整,如何备考成了关键点。程老师指出,不管高考命题如何创新改革,破解之策归结起来只有一招,那就是提升核心素养,增强思维能力和迁移应用能力,让学生变得更强大。接下来,程老师从以下三个方面进行阐述:
一、新高考需要怎样评价。程老师认为,如果老师们想要知道如何备考,首先就要从源头研究,研究好高考命题的各种特点:
1.新高考的功能:老师们首先要研究《中国高考评价体系说明》和《普通高中地理课程标准》,这两本书会给老师们以方向性的指引。高考的新功能就是撬动和助推课改,新课标需要新的学习评价。
2.命题的基本要求:要认真研究新高考的命题导向、命题规划。
3.命题依据——弄通高考评价体系。新高考考察学生的关键能力——三个维度(学习掌握、实践探索、思维方法)
(1)核心价值——人地协调观
(2)核心素养——区域认知、综合思维、地理实践力
(3)关键能力——知识获取(区域认知能力)、实践操作(还原与预测能力)、思维认知(综合思维能力和创新能力)
(4)必备知识
(5)情境(高考评价体系中的考查载体):目前高考题中的情境主要包括生活实践情境、学习探索情境、学术探索情境。情境是运用文字、数据、图表等形式,围绕一定主题加以设置,为呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标而提供的载体,是为激发学生的认知建构与素养表现搭建的平台。试题材料是探究任务的情境,学生必须以试题材料为分析问题的起点,考虑到高考的特殊探究活动需要,试题情境一般都是经过特殊加工后的真实情境,也就是结构化情境。核心素养应通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现加以推断。
二、探寻实践
在这一部分,程老师主要以山东高考卷为例,阐述符合高考的核心素养指向的课堂学习如何落地。程老师认为,在日常的教学中,带着学生一味的刷题、记忆知识已经不能满足新高考对学生的能力要求,而是要注重学生核心素养的培养。程老师通过一系列的山东高考试题的展示和分析,告诉老师们在日常对学生思维培养的重要性。在目前的地理高考中,很多地理情境对于学生来说一定是陌生的,但是学生只要认真去材料里面提炼信息,结合自己日常所学,都是可以入题进行解答的。
三、2023策略
程老师总结了学生高考地理答题失分的主要原因有以下五个方面:1.双基掌握不扎实;2.审题过程不细致;3.信息提取不全面;4.解题思路不清晰;5.语言表述不规范。程老师认为,教师要不断的进行教学反思,我们重视概念教学了吗,重视过程教学了吗,重视思维教学了吗。在讲座的最后,程老师给出了一套成熟的三轮复习方案,供大家进行参考:
一轮复习——基于概念理解的系统学习;
二轮复习——基于大观念统摄的情境学习;
三轮复习——基于学科思想方法的真题学习。
程老师最后强调,地理的高考备考一定是基于情境的综合性、体验性学习,只有这样,才能从根本上提高学生的地理核心素养。