作者其他文章
深度学习,有效教学
发布者:刘武威发布时间:2023-06-14 17:21:51阅读(106) 评论(0) 举报
深度学习,有效教学
——庄惠芬名师工作室第一次研修日志
刘武威 2021年8月19日
2021年,是我国第八次基础教育改革的第20年,这20年来,基础教育改革领域的课程开发和建设取得了显著的成就,课程实施也取得了长足进步。随着信息时代的来临,在国际竞争加剧的同时,国内外经济、文化、社会的发展,对新时代的公民提出了新的要求。因此,教师要与时俱进地培养符合社会主义接班人要求的学生,落实党的“十八大”提出的提出的“立德树人”的根本任务。因此,本次工作室主持人庄惠芬老师带领我们共同参与了由教育部基础教育课程教材发展中心、课程研究所举办、由教研网直播的《普通高中指向核心素养的深度学习教学改进项目第二期研修班》的网课学习。
下午13:30,工作室的小伙伴们齐聚微信群,一边学习,一边进行课程内容的学习讨论。虽然一播三折,直播课多次因为观看人数较多而后台崩溃,但最终大家还是坚持观看。同时大家还互相帮忙,能打开网站的老师帮忙录屏与截屏分享。在庄老师的带领下,下午的学习紧张而充满了爱。
一、立足“深度学习”,促进“立德树人”
进入直播课程后,我们开始了这顿来自首都北京的精神盛宴。主持人何进刚老师提出,本次研修分成通识研修与专业研修两部分,今天下午的是通识研修。研修课首先由“深度学习”研究项目组组长、教育部基础课程教材发展中心刘月霞主任老师进行《指向“深度学习”的教学改进:让学习真实发生》的讲座。
刘主任的讲座主要介绍了深度学习的内涵、研究模型、实施策略等内容,她首先区分了学习上的深度学习与社会上普遍了解的机器的深度学习的区别。她指出,机器学习中的“深度学习”是一种基于大数据分析而进行表征的技术和方法,相对于人的学习而言,机器学习的深度学习仍属于“浅表学习”。
紧接着,刘主任从“深度学习”是什么,“深在何处”等方面进行介绍,通过内容的介绍,引导老师们要认真思考教育教学改革,尝试“深度学习”,以让教学更加有效,她指出,项目组开展“深度学习”项目的学习,主要是给予老师们“脚手架”,引导老师在日常教学中,更好地确定目标、选择内容、设计任务与活动、预设评价等方面进行教学设计和实施的基本方法等。为此,她介绍了项目组研发的“深度学习”的实践模型,鼓励老师们结合自身学科多做尝试,坚持“单元教学”,选择本学科最为核心的知识内容进行结构化处理,进行“单元整体设计”,真正促进学习的真实发生。
听完介绍,对“深度学习”有了初步的认识与了解。过去也曾在期刊论文上阅读过相关的文章,但普遍以案例为主,理论的深度与系统性不够。本次由项目组的老师进行系统介绍,对深度学习的了解也更加深刻了。期待后面能行动起来,付诸实践。
二、明确目标,向“深”而行
第二位进行讲座的专家,是“深度学习”项目组副组长、北京师范大学郭华教授,她为我们带来的讲座主题是《深度学习的内涵特征与实践模型》。
郭华教授主要从更深层次、更细化地对深度学习的内涵、特征、操作途径等方面进行介绍,对其研究的“深度学习”项目进行了详细地介绍,让老师们对深度学习的实现、操作、与学科的结合等方面有了更清晰的了解。她通过五个特征的详细介绍,启发老师们在教学设计过程中,要设计出能体现五个特征的课堂,这五个特征是“活动与体验、联想与结构、本质与变式、迁移与创造、价值与评判”, 具体怎么与地理学科结合,创设有活动,能激发学生核心素养的课堂,是我们值得去不断实践的。
深度学习的提出,针对的是什么?是我们首先要思考的问题。人工智能时代,教育不能将学生教成机器、傻子与疯子,而应该让不同学生有独立的思考、独立的判断能力与创新能力。在知识爆炸性增长的时代,靠过去线依靠成绩来选拔人才,显然无法满足学生个人、国家与社会发展的需要。新时代需要善于发现问题、解决问题,有独立思考能力的同学,这样未来的社会接班人才能主动积极地应对各种复杂的问题。因此,我们一线老师首先要进行改变,要改变过去一言堂的教学方式,要通过创设有情境、有问题链的课堂,以此激发学生的思考,提升学生的综合能力,培养学生的学科素养,让学生能够掌握与利用学科素养思考与解决问题。
讲座后面,还有三位教授对深度学习进行了不同角度的介绍。我在思考,为何此次教育部的教师研修,整体内容是以“深度学习”为主题的,是否意味着未来几年,这是一个我们整个国家基础教育共同努力的方向。这个该如何落地?未来似乎改革的路依旧很长,作为教师的我们首先敢于调整与变化。