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巧问促思辨,研讨共成长
发布者:刘武威发布时间:2023-06-14 17:18:21阅读(86) 评论(0) 举报
巧问促思辨,研讨共成长
——庄惠芬名师工作室8月22日“问论”活动纪实
第3学习小组学习日志
8月22日,名师工作室的学习活动进行到第2天,这一天我们进行了深度学习的理论学习。鉴于老师们对当下深度学习的内涵、路径与面临的问题等内容存在不同的思考与见解,工作室举行了“问论”研讨沙龙活动。
晚上21时,由潮阳一中的陈博老师主持,工作室的多数老师参与了“问论”自主学习研修讨论活动。活动内容精彩,老师们参与积极性高,研讨过后,均有了新的思考与启发。活动主要由主持人案例介绍、参会老师研讨两环节进行。
一、案例呈现,激发思考
陈博老师首先对一天的学习的活动进行了简单回顾,总结了白天进行深度学习的要点,并就此谈了自己的启发,以引导老师们进行更深入的回顾与思考。随后陈老师根据调查问卷统计出来的问题,梳理并呈现了今晚我们“问论”的主要探讨的问题:
(1)对我们来说实施单元教学最大的难度是什么?
(2)对于挑战性任务与单元任务链的设计要关注哪些点?
(3)在单元教学中,如何设计表现性评价的内容。
(4)单元教学的局限性有哪些?
在明确今晚的主题后,为了让老师们思维更加活跃,陈博老师毫无保留地分享了他曾经设计过的一节课《土壤物理性状实验探究》,实验主要由“观察土壤:泥土弄脏我的手”和“泥土的含水性和透水性”两个小实验组成,联系“城市内涝的产生与解决措施”、“农民为何不在含沙量较高的土壤”等这样的生活案例,激发学生的思考。
陈博老师随后对自己的案例进行了反思与总结,表达了自己对于教学改革的追求,对深度教学与单元教学大胆探索与尝试的经验,鼓励老师们一起努力,共同为发育改革而行动。
二、探索深度学习,碰撞思维火花
“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们就都有了两种思想,甚至更多。”问题的探讨,是工作室的精华活动,随后,老师们陆续围绕深度学习、单元教学等主题内容进行了发言,如:
(1)袁连兴老师提出,当前我们已经对“深度学习”的理论、概念进行了学习,专家们也分享了许多的案例。我们老师们已经较熟悉这些内容,因此他觉得当前我们需要做的是“整体推进”的问题,这需要学校、年级、科组进行整体的行动,因为如果只是个人进行,那也仅仅是个人的尝试,但如果真的要在中国基础教育改革上进行“深度学习”,促进教育改革在教学层面的落实,需要老师们共同行动。他还跟老师们分享了他自己设计一个案例“校园植被的识别与考察”,在学校利用“识花”等APP进行校园植物的识别,同时还在课堂上设置了几个相关性的问题,从实践到理论,让学生学会分析植被与环境的关系。他鼓励我们先自己行动起来,努力尝试,努力向深度学习靠近。
(2)陈旭老师指出他在思考“深度学习”的局限性,他在想,过去的一些学习方法或多或少都会有一些局限性,那像深度学习是否也有局限性,是我们没有发现的,如果现在发现了,提前了解与学习并努力避免它,是否会在推进深度学习的过程中,将深度学习发展得更好呢?——善于提出问题的陈老师,激发了老师们的深度思考。
(3)胡玉新老师也分享了自己的一节课《农业区位选择——从广东到宁夏,菜心到底经历了什么?》。他先是分享了该节课的整体设计思路,并结合近期所学的“深度学习”对该节课进行了思考与反思,总结了自己的经验,以案例的呈现,激发了老师们对深度学习的进一步思考。
(4)马云艳老师也谈了自己的思考。她表示她曾听过袁连兴老师的那节《校园植物调查》,觉得相当惊艳,当时学生进行调查并形成了自己的报告,觉得耳目一新,充分让学生实践。她提出,我们在推进深度学习的过程中,特别希望呈现类似于袁老师这样的融入实践,利于学生深度学习的课堂,但学生与教师的精力有限,我们如何实现每节课都这样。这应该是深度学习与单元学习的难点之处,这应该是未来在推进深度课堂教学的改革过程中必须要面对的困难。
随后,许裕婉、何标等老师也陆续进行了发言,主要集中在对深度教学的思考、深度教学的难点与痛点等,引发了聊天群里的积极讨论。“问论”共持续了大约一个小时,虽然老师们有班主任工作、要照顾小孩等,但都阻挡不了老师学习与讨论的热情。室友们对理论学习有更深的理解与思考,激发思维碰撞的火花。老师们盼盼表示愿意尝试深度学习、愿意从自身出发进行改革,充分体现出工作室老师们热爱教学、勇于探究、敢于改变的创新精神,相信在庄老师的带领下,老师们会继续努力向前,取得更大的突破。