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牢记教育使命,践行高效教学
发布者:刘武威发布时间:2023-06-14 17:17:29阅读(57) 评论(0) 举报
牢记教育使命,践行高效教学
——2021年8月25日研修日志
深圳科学高中,刘武威
8月25日,广东省庄惠芬名师工作室顾问施美彬老师和实践导师刘筱清老师给我们全体学员分别做了《核心素养下地理教学与评价探讨》以及《2021年广东省高考地理试题解读》两个主题讲座。施美彬老师的大格局和刘筱清老师的地理教学方法给全体学员留下了非常深刻的印象。
一、为国育好栋梁材
讲座伊始,施美彬老师向我们抛出了“教育的目的是什么”的疑问,并结合国务院刚刚颁布的《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》文件,指出教育应遵循学生认知发展规律,循序渐进、螺旋,按照小学、初中、高中、大学、研究生阶段,分别提出习近平新时代中国特色社会主义思想在不同学段的学习要求。施老师着重强调“为党育人,为国育才”的教育使命,并详细解释了地理教育课程改革的目标,指出作为地理教师,我们应该为国为党培养会学习、身心健康、有责任担当、有创新意识、有丰富的人文底蕴、有科学素养和科学精神的全面发展的学生。他还建议老师们认真学习《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》,做到时刻牢记“为国育好栋梁材”的使命。
紧接着,施老师提出“为什么提出核心素养?与三维目标有什么关系?”的问题,指出三维目标在中学教学执行过程中存在着割裂知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的问题,忽视后两个目标的落实。核心素养则是三维目标的进阶,强调知识、能力和情感的整合,核心本质是提高学生运用知识解决实际问题的能力,培养“肯干、能干、会干”的人才。在核心素养背景下,我们地理老师要牢记教育使命,为党为国育才,依据地理课程培养目标,利用地理学科知识开展丰富的地理实践活动,鼓励学生积极参与活动,增强社会责任感;进而培养地理科学思维,提高学生的地理学科核心素养,培养科学研究和创新的精神。
施老师指出地理教育课程改革目标是聚焦学生发展核心素养,培养有理想、有本领、有担当的时代新人,并结合时事分析如何理解“时代新人”,指出教师使命是“为党育人、为国育才”。因此教学时应注意案例选取的客观性,真实反映国情,表达正确的政治立场。中国学生发展核心素养是党教育方针的具体化,为培养全面发展的人,我国的考试评价目标经历了考双基、考能力、再到考素养的过程。为加深在座学生的理解,施老师结合高考题为我们分析了试题中渗透的素养和理念。
随后,施老师分析了新高考评价体系——“一核四层四翼”。一核指向“为什么考”,旨在落实立德树人、服务选才和引导教学;四层即“考什么”,通过核心价值指标体系、学科素养指标体系、地理学科关键能力和必备知识细化体现;四翼即“怎么考”,不仅要考虑学生升学要求,还要关注素质教育培养目标的要求,体现基础性、综合性、应用性和创新性。基于此,施老师指出核心素养下的地理教学要求,要从“为了知识的教学”转向“基于知识的教学”,强调知识学习过程的生成性和体验性;重视问题教学,使教学内容结构化和情境化,充分运用情境和开放式的探究问题,外显学生思维转变的过程。
二、踏实肯干,勤思上进
下午,庄老师邀请了深圳市地理教研员、工作室的实践导师刘筱清老师作《《2021年广东省高考地理试题解读》的讲座。刘筱清老师的讲座既有理论高度,又有实践指导,给我们很大的启发。
刘老师的课件多次呈现出“地理过程分析方法”、“什么是一堂好课”、“地理综合思维”等思维导图,内容丰富详细。他结合自身在多年在一线教学及近几年在教研、命题方面的思考,从2021年高考地理试题的分析着手,详细地介绍了广东地理试题的特别与变化、备考策略、地理试题命制方法、高中地理精品课的设计等内容,可以说是满满的干货。
让我启发较大的是刘老师关于“一堂好课”的观点,他指出,好课应该是以学生为中心,以情境与问题作为导向,能实现深度学习的,要在情境设计时做到科学、严谨、有趣,多创设生活中的情境,让学生身临其境,激必学生探究的热情,课堂中努力让学生全身心投入,让深度学习真正发生。这观点跟袁孝亭、袁书琪等教授的观点是一致的。
因此,回归到这次研修最初一两天参加的全国高中地理研修的“指向核心素养的深度学习研修”中所学习到的内容,似乎深度学习,不管采用单元教学,还是其他的教学,都离不开具体的情境、离不开问题链,这是否意味着接下来努力的方向,就是在研读课标,明确教学目标之后,依据教材合理构建课堂内容,寻找最合适的情境,构建课堂活动,构建有层次、有梯度的问题,让学生层层深入地思考问题、解决问题,通过这个深度学习的过程,达到培养学生的核心素养的目的。我想应该是的,因此接下来的主要任务是:研读课标,熟悉教材,寻找情境素材,依据学生目标构建问题链。