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地理学思想方法与地理教学
发布者:付安平发布时间:2023-06-07 14:31:04阅读(126) 评论(0) 举报
2022年11月20日,中国教育学会地理教学专业委员会2022年综合学术年会在珠海举行,“高师论坛1”和“高师论坛2”同步召开,两大论坛均邀请了高校知名教授与学者担任主持人和嘉宾,在这次论坛中,我重点听了李小妹副教授的讲座《地理学思想方法与地理教学——以“格局·过程耦合思想为例”》。
长期以来,地理课程与教学论只是跟在一般教育理论的“论题”、“热点”后面进行跟风式研究,而不是着眼学科自身的逻辑和方法论对学科教学特有的规律进行耐心细致的探索,这已成为地理课程与教学研究的主流和常态。真正意义上的地理课程与教学研究,应当是基于地理学科的、以地理思想方法为主要方法论依据的研究。李教授在今天的讲座中以地理学科的格局·过程耦合思想为例,探索如何将地理的思想方法运用到日常的教学中去。她的讲座主要从以下三个方面进行阐述:
一、地理学思想方法认识
李教授在这一部分里提到有些老师在日常的地理教学中,所设计的教学活动缺少地理学科的味道,那要弄清楚地理的学科味,就需要先了解地理学的学科性质和关键概念。
1.地理学的学科性质
(1)地理学的研究对象:地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素相互作用与关系及其时空规律的科学。它具有综合性、交叉性和区域性。
(2)地理学的研究核心:地理学着重研究地球表层人与自然的相互影响与反馈作用。
2. 地理学的关键概念:地理学以人类环境、人地关系、时空关联为核心。地理的核心概念有:位置和分布、地方、人与环境的关系、空间的相互作用、区域。
3. 地理学的视角
《重新发现地理学》一书中讨论了地理学与关键问题、地理学的视角、地理学的技术、地理学对科学认知的贡献、地理学对决策的贡献等。
4.未来十年地理科学战略方向
当前的地理学界主要关注深刻改变人类和地球表面自然环境特征的影响因素,深入思考地理科学如何才能为理解和研究这些变化做出贡献。
二、地理格局·过程耦合思想内涵
新时期的地理学正在向地理科学进行华丽转身,研究主题更加强调陆地表层系统的综合研究,研究范式经历着从地理学知识描述、格局与过程耦合,向复杂人地系统的模拟和预测转变。在这一部分中,李教授认为,格局是认识世界的表观,过程是理解事物变化的机理;
格局影响过程、过程改变格局;地理过程对空间格局的形成有决定性作用,塑造着空间格局。空间格局表现是对地理过程的响应。空间格局通过控制物质流、能量流、信息流的大小、方向、类型、传输距离,从而对地理过程产生影响。
三、地理格局·过程耦合思想实践探索
在最后一部分中,李教授运用地理格局·过程耦合思想,在地理教学中进行实践探索。她根据系统论原理,以空间格局、地理过程、耦合机制整合了必修1的内容体系。然后也根据区位论原理,以空间格局、地理过程、耦合机制整合了必修2的内容体系。为了让老师们更清楚地理格局·过程耦合思想的应用实践,李教授提供了一个案例供大家进行参考——评价A教师、B教师的教学思路。课题同为必修二“城镇化”的内容。
最后,李教授进行了地理格局·过程耦合思想在人文地理模块教学中应用模型图例的构建,更加清楚地展示了空间分布、空间格局、空间过程、空间联系以及空间响应之间的关系。
今天听李教授的讲座,有种耳目一新的感觉,她提到的地理格局·过程耦合思想,我们还从来没在地理教学实践中应用过,今后值得尝试。