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基于学习过程的教学设计
发布者:付安平发布时间:2023-06-07 14:32:35阅读(52) 评论(0) 举报
2月11日晚,工作室举行了“庄园开讲”线上研修活动,本次活动邀请了深圳市第三高级中学宾华校长作题为《基于学习过程的教学设计》的讲座。宾华校长的讲座一共分为5个部分:
一、教学理论的发展和个人的实践探索。在第一部分中,宾华校长概述了教学设计理论的发展过程,并着重和我们分享了他对教学设计的研究和实践探索。他在研究教学设计的早期率领他的团队研发了完整的单课教学设计,本来要继续开发单元教学设计,由于种种原因,计划并未如期进行。宾华校长最初的想法是先开发单课的教学设计、然后是单元的教学设计,最后是整本书的教学设计。虽然他最后没有如愿完成三部曲,但他的探索却给了我们很多启示。
二、教育部对中小学教师的教学设计能力的定位和要求
2012年2月10日颁发的《中学教师专业标准(试行)》中,强调老师的专业知识包括教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识;老师的专业能力包括教学设计、教学实施、班级管理与教育活动,教育教学评价,沟通与合作,反思与发展,排在首位的就是教学设计的能力。
三、教学设计的概念分析
在第三部分中,宾华校长指出,理想的课堂教学状态是要实现教师的设计实施过程与学生的学习过程之间的协同共振、激荡生成。而课堂教学设计包括两个视角:第一个视角是教师层面的设计与实施;第二个视角是学生层面的学习活动过程。
教学设计包括以下三个诉求:要设计和实施明确、具体、真实的课堂教学目标;要设计和实施合情、合理、有效的课堂教学过程;要分析评价课堂教学效果,完善课堂教学设计方案。
四、加涅教学设计的两个理念
宾华校长在第四部分给我们介绍了加涅博士的教学设计理论。他认为,加涅的理论是为学习而设计教学,教师要因应学生的学习过程来设计教学活动过程。加涅建立了新的心理学分支——教学心理学,加涅教学设计理论的理论基础是信息加工模式。加涅理论给我们的启发是教学设计一定要基于学生的学习过程来进行。
五、课堂教学设计的写作范式
宾华校长的讲座既有很强的理论性,同时也具有很强的实操性。在讲座的最后部分,宾华校长为我们细致地讲解课堂教学设计地写作范式。主要包括以下三大系统:
(一)课前系统:分析课标要求和教材内容;分析学生;确定课堂教学目标(核心);确定课堂教学重点与难点;设计课堂教学方式策略;设计课堂教学环境和教学用具;设计学生课前探究活动方案;呈现课堂教学结构(即板书结构)。
(二)课堂系统:课堂导入方案设计——“凝神、起兴、点题”;课堂教学内容及其教学活动方案设计——(1)针对教学内容及其教学活动过程,设计出整堂课的教学结构、步骤及其实施方案,(2)每一步的设计意图,目的;课堂总结设计。
(三)课后系统:评价实施结果(即写作教学后记)——反思总结自己的教学设计方案及其策略是否合理、是否有效。结合课堂教学的实践感悟,写出自己的教学感想、心得体会;.修改课堂教学设计方案——根据课堂教学实践的检验情况,对自己的教学设计方案进行及时的修改、补充、完善。
这已经是第二次聆听宾华校长的讲座,他的每次讲座都很接地气,同时理论指导性也很强。这次听完宾校的讲座,有两点感触颇深,第一是宾校对教学设计的执着研究实践的精神,这一点确实值得所有人学习。第二是他分享的教学设计范式,值得我们在后续的教学中认真推敲研究,并用于教学实践中。