11月18日下午,按照工作室的要求,我认真观看了“南方教研大讲堂”第57场:开展跨学科主题研学,培育学生地理核心素养——以如何应对全球气候变化为例。2022年发布的新课程标准将围绕发展学生核心素养,精选和设计课程内容,设置“跨学科主题”学习活动,占本学科总课时的10%,强化学科间的相互关联,增强课程的综合性和实践性。在今天的大讲堂中,方城老师的《碳中和背景下南澳海水养殖业发展探究》课例充分地展示了跨学科主题研学的准备(包括研前课程、行前准备、安全教育以及任务的设计)、研学考察、研学汇报等过程。在这次的研学过程中,方老师一共给学生设计了四个研学任务:
一、考查南澳岛近零碳排放示范区的区位及措施(地理)
研学考察小组经过对南澳岛零碳排放示范区的考察,分析出南澳岛之所以能成为近零碳排放的区位优势条件有:(1)地理位置:南澳岛是一个四面环海的岛屿,环境独立且封闭;(2)植被:南澳岛森林资源丰富,森林碳汇高;(3)政策:政府支持;(4)能源:风能资源丰富;(5)产业结构:以农业和旅游业为主,工业不上岛,碳排放量少;(6)海陆分布:海岸线长,海洋面积大,海洋碳汇潜力大。
二、考察气候变化对南澳海水养殖业的影响(生物、地理)
研学考察小组在对海水养殖专业户的采访中得知,海水养殖过程中,容易遇上的灾害天气是台风天气,台风会带来大量降水,会稀释海水,使海水变淡,这样可能会造成牡蛎的死亡。如果遇上干旱天气,可能会影响牡蛎的生长速度。海水养殖户也反映,他们在养殖过程中,最希望的是得到养殖技术的支持。
三、考察南澳贝藻混养的减碳机制(生物、化学、地理)
考察小组的同学通过对养殖技术能人和海洋大学教授的采访,得知贝藻混养的减碳机制是,贝类的养殖会产生大量的排泄物,这些排泄物的主要成分是氨氮,而这些可以被藻类吸收,藻类可以通过光合作用吸收空气中的二氧化碳,生成有机物中的碳,从而起到碳汇的作用。
四、为南澳贝藻混养更好地助力碳中和出谋划策(政治、信息技术)
在研学汇报过程中,同学们通过考察所得到的信息,得出结论,贝藻混养有助于海洋碳汇,同时多元的产品结构也有利于抵御气候变化减产所导致的经济风险。因此,同学们推荐在南澳有条件的水域里,推广贝藻混养。另外,同学们建议在贝藻混养的过程中,要发挥专业人才的带动作用,还要延长贝藻混养的产业链。
在方老师研学活动的展示中,我们可以看到他的这个活动跨越地理、生物、化学、政治、信息技术等多门学科,而且学生在研学实践的过程中要进行访谈调查、资料查阅、思考分析、提炼总结,有利于学生地理核心素养的培养以及综合能力的提高,对我们今后进行研学的教学实践有很大的启示作用。