9月9日,按照庄园的学习安排,庄园的伙伴们继续在线上参加“2022年广东省中学地理新课标研讨会”,在今天的讲座中,我重点聆听了广东省地理教研员施美彬老师的《新课标下初中地理板书板图教学探讨》专题讲座:
第一,地理教师在地理教学中“心中要有人”,所有地理教师在教学中首先要明确的是课程育人目标,要牢记为党育人、为国育才的使命。
第二,地理教师要明确地理的课程性质,地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学,具有综合性、区域性等特点。义务教育地理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,引领学生认识人类的地球家园,地理课程贴近生活,关注自然与社会,体现地理学特点并具有很强的实践性。
第三,地理教师要明确板书板图的意义。
(一)板书板图是培育学生素养的重要方式
1.板书板图地理课堂教学进行知识进行归纳,结构化的基本环节和要求;
2.板书板图是培养学生地理读图技能,使用地图建构空间思维的重要方式;
3.板书板图是有利于落实深度学习,培养学生分析推理能力,培育学生核心素养;
4.提高区域地理的记忆与理解。
(二)目前板书板图教学中存在的突出问题
1.板书没有进行科学设计,往往只写课本内容标题或个别内容打草稿;
2.板书板图缺少立足学生问题的理解、思维建构过程进行图文整合,画出思维导图;
3.板书字迹潦草,天马行空,板图不科学不规范,随意性大。
第四,地理教师要明确板书板图的落实。
(一)化文为图
在区域地理的学习中,不同自然地理环境要素之间的关系就可以采用“化文为图”的方法,结构化的形式便于学生理解和掌握分析的方法。
(二)化繁为简
地理中有不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述,采用板图板画教学,可以简明扼要地讲清这些知识地实质和因果关系,以突出重点。
(三)化乱为整
面对“南北极的不同特点”、“等高线示意图及不同山体部位的特征”、“四大自然区的比较”等可以采用列表对比的方式来整理为较为简洁的内容。
(四)化难为易
当学生碰到一时难以理解的地理知识,比如空间地域分布特点、地理现象时空变化的原理、规律等,采用化难为易的示意图的形式可以非常有效地帮助学生去理解。
(五)化静为动
地理教材中有众多的地图,教具中有挂图,学生手中还有地图册。但这些图给学生总是一种静态的感觉,在教学中,特别是对某些地理知识的演变、形成过程,采用板图、板画边讲边画,化“静态”为“动态”,有利于培养学生用发展的眼光看待地理知识。
施老师今天的讲座有高度、有深度、有落实,对我们今后的地理教学实践有较大的帮助。