2023年1月9日晚,程菊教授给庄园的小伙伴们做讲座《大单元教学设计的关键技术》。程教授的讲座主要分两大部分:
第一部分是理清学习逻辑,程教授首先回顾了课改的大背景,然后归纳了地理学习的三
个特征:
(1)综合性:概念性理解,就是通常所说的“用概念来定义概念”。
(2)体验性:也就是实践性,要求像学科专家一样思考,所包含的过程有,发现问题
——提出问题——论证问题——解决问题。
(3)逻辑性:程教授认为学习逻辑应该包括生活逻辑和学科逻辑。
接下来,程教授介绍了大单元教学路径设计的整体原则,程菊教授介绍大单元教学路
径设计要遵循的重要原则是“以终为始”,用大任务、项目或大概念去统领整个过程。程菊教授提出单元学习的学期计划,包括单元学习概览和课时学习计划两部分。她还介绍了单元教学方案撰写参考模板,包括单元名称、年级、设计者、背景分析、单元目标、评价设计和学与教的活动设计。这一部分里,程教授的几点提醒很有启发性:(1)单元是课程、学习单位,不是知识点;(2)单元是以一个大问题或大任务来组织,把目标、内容、情境、任务、活动、评价等要素结构化,成为一个相对独立或完整的学习单位;(3)学习单元是开放的,没有固定的单元结构,教师可以依据学生、学校的实际情况,自主制定单元主题与单元课时;(4)学习单元具有情境性,学习单元与某种真实的学习情境相关联,指向学生解决实际问题的能力。从程教授的提醒我们可以看出,大单元并不是新的教学方法,它只是通过大概念对教学内容进行重新整合,而且整合成什么样因人而异。
第二部分是掌握关键技术。在这一部分里程教授重点介绍了大单元教学的具体操作。她介绍了大单元教学的五个关键要素——单元背景、学习目标、评价任务、活动设计和教学反思。(1)单元背景的分析,单元背景需要从三个方面进行分析,分别是课标分解、教材分析和学情分析。其中,程教授非常关注课标的分析。(2)学习目标的分析,学习目标,是指预期的学习结果。学习目标既是教学的起点,又是教学的归宿。它明确了教学内容,对教学活动设计起指导作用,并为教学评价提供依据。(3)评价任务的分析,任务是从真实性情境中选择出来的,组成情境的要素需要包含学习内容。(4)活动设计分析,任务下的活动设计需要对情境、任务进行整合。活动的类型需要丰富多彩,一是需要围绕任务,二是需要结合学生的实际。活动不能仅仅是有趣、热闹,一定要围绕学习目标设计。
本次程教授的讲座既有理论的高度,同时也具有很强的实操性,对我们今后进行大单元教学实践有很强的指导作用。