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指向课堂教学痛点的针尖课题研究,让教育真实的发生
发布者:方城发布时间:2023-06-12 10:16:11阅读(78) 评论(0) 举报
10月4日晚上7点,持续6个多小时的庄园超微课题开题活动在夜幕下结束,小伙伴们的针尖课题聚焦课堂教学中的各种痛点,兼具创新性和实操性,让人大饱眼福,庄主耐心专业的手把手指导,让我们不仅仅作为课题主持人受益匪浅,作为观众也能领悟到一线教师教研的方法与路径。今天,我将从“什么是合格的针尖超微课题研究”、“针尖超微课题研究的价值”、“教研如何让教育真实发生”三个方面展开,谈谈针尖超微课题的价值。
一、什么是合格的针尖超微课题研究
在接触庄园的针尖超微课题之前,曾经的我一直认为课题研究应该是高大上,不能是一篇论文或者几个策略就能阐述清楚的,课题研究应该紧跟教育发展的潮流,关注一些新理念,新成果,课题关注的可以是教材、课标、教育心理学理论、教师行为等等各个领域。然而,庄园的针尖超微课题给了我一个重新认识一线教师教研方向的机会。一线教师常年扎根于课堂,因此课堂应该成为研究的主阵地,这里的主阵地不仅仅是研究问题的来源地,更应该是研究问题的实践地,而基于一线教师的研究时间和研究内容考量,研究一个能在短时间解决、有一定成效的微课题,更有利于指导一线教师的工作。因此,我认为针尖超微课题的特征应该涵盖但不限于以下几个方面:①研究切口小;②基于课堂教学中问题;③在不长(不超过1年)的时间内能够解决;④能够在课堂中实践并检验效果与反思的行动研究。
二、针对课堂教学痛点的研究有什么价值
针尖超微课题关注的是在4号的开题展示中,我看到了很多不同的研究,但这些研究无一不是基于教师在课堂教学中的痛点所展开的。如杨雪华老师关注在课堂中如何设计好的问题以增强学生的读图能力;黄旭生老师关注如何养成学生记录地理问题的习惯;李奎老师关注如何评价地理情境教学中“讨论”的有效性;金青老师关注的是如何培养学生自主有效反思考后错题习惯;刘延赞老师关注的是学生区域空间定位能力,还有老师关注学生小组活动设计。这些课题关注的都是教师平时教学过程中效果欠佳且难以短期改进解决的。针对这些课堂教学痛点展开研究,有利于让教师的课题研究更有价值,做到教学研相结合,有利于提高一线教师的科研积极性,有利于提升课题研究的可操作性,让一线教师不再恐惧教研,当然,最终还是回归到课堂,有利于改善教学,并在推广后让广大学生受益。
三、针尖超微课题如何设计
经过一天的研修,我知道了什么是针尖超微课题,研究针尖超微课题有什么意义,我也逐渐理解针尖超微课题该如何设计。首先是课题题目的设计,题目要体现研究内容、研究载体或方法,研究的目的等几个要素,其中有一位老师的课题是“高中地理课堂学生小组活动设计与实施研究”,庄老师针对这个课题一针见血的指出,研究中的学生小组活动要如何设计,课题中并未体现,因此应该将研究课题的标题改为“基于某某目的的高中地理课堂学生小组活动设计与实施研究”,课堂上的这一幕让我印象深刻,也让我开始尝试去总结课题标题应该如何设计,具备哪些因素。因此,我将自己原来的课题标题“运用认知地图优化高中地理讲评课笔记研究”更改为“指向学生思维能力提升的高中地理讲评课课堂认知地图笔记研究”,优化后的课题名称相较于之前,增加了研究的目的——指向思维能力的提升,同时保留了研究的主体——高中地理讲评课课堂笔记和研究载体——认知地图,当然,目前这个标题比较拗口,还有继续提升的空间。
超微针尖课题设计除了标题很重要之外,如何开展研究,如何验证研究的成效以及研究的预期结果呈现方式也非常重要。经过前期的思考和今天的研讨,我认识到一线教师开展课堂教学研究,更多的研究方法应该为行动研究法、案例法和文献法,其中行动研究法应该为主导,这些研究方法与一线教师以实践研究为主的研究类型相吻合。此外,在验证研究成效方面,我觉得开展实验组和参照组或前测、后测的对比研究应该为主导,辅以案例跟踪访谈的方式。而在研究预期结果方面,所呈现的结果必须能够回答研究所提出来的问题,在表述时可以采用研究结论的表述方式,以“通过什么方法,研究什么问题,得出什么结论,以哪些方式呈现”这样的句式来表达。
四、教研如何让教育真实发生
庄老师曾经说过,她从教多年以来,从未上过一节让自己完全满意的课。这句话并不是说庄老师的教学能力不行,相反,这表现了庄老师对课堂教学质量的不懈追求以及对课堂教学的不断反思,这些都促进了庄老师在专业领域的发展。
我们经常让学生反思、总结所学知识和错题。而对于一线教师而言,教研就是最好的反思。教研可以让教师反思课堂教学中的问题,积极探寻问题的解决方法,这有利于教师的成长,同时也有利于学生的成长,让教育教学更有效。倘若今天小伙伴们提出的课堂教学痛点都能够最终圆满探寻到解决的方法,那么在成果推广之后将有多少学生和老师受益。
教研让我们不断改进自己的教学,教研让我们总结出一套套促进课堂教学效率的策略,教研让我们思考的成果得以推广,教研让教育真实地发生。