有感于“切磋琢磨,乃成宝器”
中山市龙山中学 杨雪华
今年的国庆假期非常有意义。2号下午,带着略有紧张的心情来到庄园的根据地—深圳市第三高级中学。庄老师的工作室有一副对联:“切磋琢磨,乃成宝器”,每一位工作室的成员在这副对联面前与庄老师一一拍照留念,记录这美妙而有意义的时刻。在接下来的主题讲座中,庄老师讲述了自己的教学成长历程和自己的思想,让我深深感受到这8个字的具体内涵。
何为“切磋”,即相互研讨;何为“琢磨”,即思考和研究。要让“真”的地理教育发生,需要教师认真思考和研究具体问题。地理核心素养实施后,问题情境也由简单的情境向复杂的、不良结构的情境发展,地理课程对地理教师的要求越来越高,这需要老师不仅要有扎实的教育理论和教学专业知识,更重要的是要具备深度发现问题和解决问题的能力。无论是发现还是解决问题,都需要教师不断思考和研究问题的本质,通过相互研讨寻找地理问题的解决方向和方案,这是能使教学更有针对性,更有利于学生的学习。
何为“宝器”,引申到地理教学,内容相当丰富,我认为可以是教学成果、教学思想、教学体会等等。人们常说“玉不琢不成器”,地理教学水平的提高就像玉器一样,需要详细地进行“雕琢”,方成大器。以地理公开课为例,一节公开课能展示教师教学风采、教学思想和教师素质,这需要上课老师与备课组老师一起反复磨课,不断研究教学目标、研究重难点的教学策略、设计教学情境、设计教学问题等教学环节,思考如何鼓励学生积极思考、合作探究分析,体现学生的主体作用,潜移默化地让学生实现从感性认识到理性认识的提升,这些教学细节需要在一次又一次的尝试当中总结,在磨练中前进,在前进中提升,才能真正做到“切磋琢磨,乃成宝器”。