针尖超微课题结题报告研修日志(三)
——地理培优策略之我所思
中山市龙山中学 杨雪华
祝帅老师的《尖子生地理单科培优策略研究》给我的启示:
第一,尖子生群体的数量不在多,在于精。所谓的“尖子生”是在历次测验中成绩突出、拔尖的学生。尖子生的作用,于学生能够起榜样作用、模范学习作用;于教师也能激发老师教学的信心,证明自己的教学方法有效。选择尖子生要优中取优,精益求精,尖子生控制在10个以内比较容易管理和监测,有利于措施的实施。
第二,要用科学的方法监测尖子生的地理成绩。利用相关教学软件的数据分析能够科学而有效的监测地理尖子生的成绩起伏状况,为采取措施提供有效的数据支撑。
第三,学情分析是培养尖子生的前提。例如建立详细的学习档案是非常有效的学情分析方法,祝帅老师的尖子生学习档案具体包括了学生的出生年月、星座、性格特点、高考目标、实现方式、家庭情况、课外班情况、历次成绩跟踪记录表、地理短板知识模块(学习问题调查)等等。这个学习档案让我出乎意料的是星座和性格特点,这两个内容目标都是指向学生的学习心理状况,是学情分析的最基础的内容。
再如他详细的概括地理尖子生常常出错的问题:选择题错误率过高、非选择题分析不透彻导致得分低、常识问题没有找到突破口、对教材知识理解掌握不透彻等等。详细而有效的学情分析可以“对症下药”,减少弯路,提高教学的针对性和有效性。
第四,制定详细的培养策略。尖子生能充分体现是一位教师教学能力。祝帅提出的地理培优策略主要包括:充分利用错题本和反刍卷、分层次作业和辅导、优生之间相互合作分析和解决问题、课堂上给予展示机会、学生多提针对性和启发性问题等。这些策略囊括了作业布置、课堂教学、学生合作、教师辅导等四个方面,每个措施的针对性都很强,例如错题本的目的是减少一种类型的题目或一种解题思路“一错再错”的频率,有助于学生归纳正确的解题思路,减少失分;再如优生之间相互合作能够共同提高“超强纠错”能力,进而提高解题的水平。
总而言之,行之有效的尖子生地理单科培优策略不仅仅促进了他们独立思考、分析理解和逻辑推理能力,更重要的是使师生的关系更加融洽,让师生分享共同成长的快乐。