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《“双减”下的初中英语作业设计》心得 饶平县钱东第二初级中学 罗帅
发布者:巫伟民发布时间:2023-07-29 22:52:01阅读(95) 评论(0) 举报
《“双减”下的初中英语作业设计》心得
饶平县钱东第二初级中学 罗帅
2023年7月20日上午,来自韩山师范学院的曾泽怀教授为我们带来讲座《“双减”下的初中英语作业设计》,曾教授娓娓道来,由浅入深,使我们获益匪浅,以下是我聆听本次讲座的一点心得体会。
作业既是我国教育体系中主要的内容,又是教学质量得到整体提高的基础。特别是初中英语的教学中,因为涉及到的词汇以及语法较多,仅通过课堂教学是远远不够的,学生很难深入理解,有效的作业才能深化学生对于英语知识的理解及运用,更有效培养学生的核心素养。
作业设计的质量是保证学生学习效果的核心,只有设计得有质量,学生完成得才会有质量。依据双减政策,促进学生自身的综合素质提高,促进英语作业形式创新,从而使学生在英语课堂的主体地位得到充分发挥的同时,减轻学生的课业负担,增强学生的学习效率。经调查我发现当下我们初中英语老师作业设计主要存在以下几个方面的问题:
1. 作业内容和形式单一;
2. 书面作业多,口头作业少;
3. 统一作业多,自由作业少;
4. 独立完成的作业多,需合作完成的作业少。
那么我们英语教师应该如何有效设计英语作业呢? 怎样才能让我们的学生喜欢做英语作业呢?英语教师在教学时需根据“双减”政策,有计划、有步骤地设计英语课堂作业,以促进学生在完成作业的过程中能够体会到语言属性,对英语知识形成系统性认识,并实现自身语言表达与应用技能的提高,所以英语作业的布置一定要以学生的发展为根本出发点。
一、尊重学生的个体差异,设置层次化作业。
层次化作业有效激发了学生的潜能,让不同层次的学生都在作业中找准自己的定位,让优等生满足了更高的求知欲,尝到了学习的成就感,中等生有选择地做作业,减少了精神压力,还有望“跳一跳摘到桃子",学困生也可以完成作业,增强学习自信,从而提高学生学习英语的兴趣。设计“分层化”作业就是从不同层次学生的实际学习水平和学习能力出发,设计不同层次的、有选择性的、能满足不同层次学生需要的作业,让不同水平的学生都能完成在其能力范围内的作业,从而巩固基础知识,并发展一定的能力。随着中考英语的改革,对英语的口语和听力提出了更高的要求。由于每个学生的口语表达基础不一样,在平时的口语训练中我们就可以分层布置任务。学困生只要求能模仿课文录音的语气朗读单词和课文内容; 中等生作业能够做到替换词句,分角色朗读、表演; 优等生能够自己创编对话,在不同的语言环境中运用语言。另外我们还可以布置“可选作业”,即设置必做和选做型作业。课后布置作业后,孩子们可以根据自己的能力去选做其中的一项或几项,也许还会有些孩子把每项作业都完成。这样,许多孩子们会乐在其中,作业成了一种乐趣而不是负担。
二、提高学生的综合能力,设置实践型作业。
实践型作业就是让学生通过说、唱、找、画、写、做等实践活动来巩固所学知识的作业,让学生在做作业的过程中,培养动脑、动口、动手等各方面的综合能力,淡化“作业”的痕迹,作业面要广,不局限于教材,而是拓展到课外读物以及学生的生活中, 提高学生做作业的新鲜感和兴趣,真正把“要我做”变成了“我要做”。
1、“有声”作业,提高听说能力给学生布置“说”的作业,比如让学生朗读课文并自己录音,上交“有声”作业,他们就会不厌其烦地听和练,以达到较好的效果。在上八九年级长篇文章时,我会经常布置此类作业,学生们会在朗读时精心的配上背景音乐。我把学生分成若干个小组,每个小组安排实力最强的那个同学作为组长,每次作业组长交叉听并做好反馈记录,第二天与组员交流指导提高,我会把完成的好的和有进步的“有声”作业在班上放给全班听,发现同学在发音方面的优点及不足,使大家共同进步,对此项作业,学生们乐此不疲。因为这个录音作业是发到群里的,每个同学都会反复练习,都想把最好的作业呈现给大家。
2、搜集生活中的英语,教育家陶行知先生主张“生活即教育”,这对教师的启示就是:教育要从生活中来,再回到生活中去。就英语作业设计而言,教师设计生活化的作业可以有效提高学生做作业的乐趣,减轻学生的负担,让学生带着知识去参与实践,让英语学习“活”起来。给学生布置“找”的作业,让学生联系生活实际,从生活中去寻找英语,同时培养他们细心观察生活的良好习惯。现在越来越多的英语进入我们的视野,如食品包装袋上的说明、随处可见的商标、广告等,教师可布置孩子自己去发现、摘抄身边的英语并交流,比比谁的收获大。学生兴趣盎然,反馈回来的作业十分丰富,如“hamburger”(汉堡包),“pizza”(比萨饼),“push”(推),“pull”(拉),EXIT(出口),WC(厕所)等。通过这项作业,给了学生成功的体验。一学期下来,收获可观。也可以收集一些英语名人名言、谚语、顺口溜、常用语等简单的课外知识,这样既增加知识的输入量,又扩大知识面,同时能提高学生的理解和恰当运用英语的能力。
3、美工作业有些学生喜欢画画,我就给他们布置了“画一画”的作业,并用英语加上自己描述性的语言。一定要与本节课所学内容相结合。有些学生擅长做手工,我就给他们布置了“做一做”的作业,制作自己的名片、节日贺卡等,将所学的英语加以运用,同时培养了学生的动手能力。平时也可以让学生编辑班级英语墙报或黑板报和各类英语小报。孩子在制作过程中充分发挥积极性,想方设法查资料、绘画、设计、策划,各显神通,这样既可以培养创新思维和独立思考的能力,又锻炼了综合运用的能力。
三、增强学生的创新能力,设置创编型作业。
创编歌谣及故事,夯实基础知识英语课本中有许多chant和song,有利于加快学生对句型和单词的掌握,在有节奏的吟唱中巩固重点,突破难点。让学生把词组或课文的基本句型根据学过的chant或song改编一下,把直观的语言转化为节奏感很强的音乐,学生会有很大的成就感。在学生学习了七上Unit5 Do you have a soccer ball?之后,继续学习Unit 6 Do you like bananas? ,我布置的课后作业就是让学生把已熟悉的Sports song旋律改成Fruits song,从而让学生们对本课的新单词有了更深的记忆。在教学了一些动作词组之后,我布置学生回家自制看图故事。你会发现,也许有些孩子有漫画师、编剧的天分哦。
四、培养学生的合作意识,设置合作型作业。
合作型作业就是让学生通过与他人合作而完成的作业,并让学生在完成作业的过程中培养与人合作、交流的能力。合作学习可采取以下几种形式:
1. 小组合作如学了对话、故事、歌曲后,可让学生小组合作表演对话、自编英语短剧或表演唱英语歌曲等。这样学生为了表演出色,自己调节分配,学得快的同学会主动地帮助需要帮助的同学。在学完一些有代表性的单元话题之后,学生可以以小组为单位围绕一个主题动手制作英语摘抄剪报。
2. 师生合作在学生学习了如何表达方位、写E-mail后,可以让学生与老师打电话或画图或发E-mail,来表达自己的家里地址和喜好。学了一些重要句型后,让学生就这些问题采访自己的老师,也可以和有英语基础的任课老师进行交流。
3.家长配合让学生利用当堂学习的英语单词或问候语向父母汇报。如学完Happy birthday后,让孩子们在父母生日送上问候,这样不但巩固了所学知识,加深了亲子感情,而且社会效应也非常好。还有些英语作业需要家长给予一定的配合,如让学生回家把学到的知识教给父母或读、唱给父母听。在学生学习了如何购物后,布置学生完成一调查任务,需要向家长了解食品、水果、学习用品等价格。通过家长配合,有利于学生对生活知识的了解,增进与家长的沟通。
总之,“双减”背景下,作业设计是教师需要花费时间和精力认真研磨的一件大事,每份好的作业设计是课堂教学的有力补充,更是发挥学科育人、培养学生核心素养的重要依托。