2023英语名师工作室研修心得(一)
饶平县海山第二初级中学 许捷璇
2023年7月18至22日,我参加了《2023年潮州市中小学教师全员轮训暨巫伟民名教师工作室培训学员研修》的活动。第一天,巫主任给我们带来了讲座《主题意义引领下初中英语“教-学-评”整体教学设计的策略》。第二天,是曾燕虹教授的《新课标理念下的初中英语语法教学》。第三天是张秋红教授的《基于教学评一体的初中英语课堂评价》。通过这三天的学习,我受益匪浅,对英语教学有了更深刻的认识。
一.教学中存在的问题。
1.对课标解读不够深入。教学设计还一直停留在综合语言能力的运用方面。
2.教学目标的定位还停留在以前的“知识目标--能力目标--情感目标”三维目标。
3.教学过程还停留在任务型教学模式。
4.缺少课堂评价。没有做到教学评一体化。
二.确定教学方向。
1.坚持育人为本。(综合语言运用能力过渡到核心素养)
新课程标准是综合语言运用能力向核心素养的实现。新课程标准的育人理念是坚持育人为本,教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务,准确理解核心素养内涵,全面把握英语课程育人价值。引导学生在学习和运用英语的过程中,了解不同国家的风土人情、文化历史以及科技、艺术等方面的优秀成果,进行中外文化比较分析,拓宽国际视野,加深中国文化理解,增强中华文化认同感,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.加强单元教学的整体性。
推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意。围绕单元主题,充分挖掘育人价值,建立单元育人目标和教学主线,深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验。对单元内容进行必要的整合或重组,建立单元内各语篇内容之间及与篇育人功能之间的联系,形成具有整合性。关联性、发展性的单元育人蓝图。引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究,逐步建构和深层围绕单元主题的深层认知。态度和价值判断,促进其核心素养综合表现的达成。
3.深入开展语篇研读,把握教学内容。
教师分析语篇时要回答三个问题,即what(语篇主要讲什么),why(语篇的意义,也是教师在教学过程中把握的重点),how(语篇文体特征和语言特点)。
4. 秉承英语学习活动观组织和实施教学。(任务型教学的转变)
英语学习活动观是践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,秉持在体验中学习,在实践中运用。在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解,应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。
5. 注重“教--学--评”一体化设计。
坚持以评促学、以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程,注重发挥学生的主观能动性。引导学生成为评价的设计者、参与者和合作者,自己运用评价结果改进学习。