基于主题意义的单元整体教学的基本思路是:围绕课程内容的六要素对教学内容和学情进行整体分析,确定单元主题意义,整合语言知识与技能,设计单元整体目标。
经过学习,我觉得单元可以按照“话题—功能—结构—任务”来编写组合。以单元进行整体的教学设计可以依据内容的逻辑性,保证教学的科学性和完整性。脱离主题意义的单元教学往往会缺乏方向性、整体性和关联性。可以通过分析与调整语篇,将单元整体目标合理地分解到课时目标中,各级目标保持一致或呈螺旋式上升,课时目标的设定要为实现单元目标而服务。最后设计围绕主题意义的英语学习活动,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,从而达到对主题意义的理解和综合能力的提升。
我们需要关注单元整体目标的设定,引导学生进行不同语篇整体的学习和理解;在研读不同语篇的基础上,进一步加深对主题意义的整体理解,最终达到围绕主题意义的整合输出。
在单元整体教学中要引导学生围绕单元主题意义,提取和整合主题意义以及相关信息,发展学生的语言能力和思维品质。对于基础相对薄弱的学生来说,他们首要的任务是在理解主题意义后,适当模仿学习并获得思维能力的提升。因此单元目标活动和任务设计都要有一定的梯度性。当主题语境贯穿于培养语言能力和学习能力的学习活动中时,学生的思维能力和语言能力都会得到融合发展。
设计单元整体教学的关键是:教师基于对单元整体教学的内容分析,确立引导学生进行主题意义学习理解的思路,并把这些思路引入到分课时任务中,设定相应的分课时学习目标,每个分课时目标都要以理解主题意义的一两个方面和发展综合表达能力为目标。教学设计必须要综合考虑语法、词汇、语境和任务等语言学习的相关因素,思考好为实现这些目标设计的单元整体教学活动,并使这些要素相互关联,让语言知识与技能相结合,任务与功能相结合。在课堂教学中的各个环节、教学策略、课堂活动和课堂评价都要围绕单元主题意义和单元整体目标展开,更好地促进单元目标的实现,提高学生整体把握文本的能力。
总之,我们在进行单元整体教学设计时要更加关注单元目标的整体性、学习活动的关联性以及围绕主题意义促进学生语言能力和学习能力的递进性。在实施单元整体教学过程中,通过学生的有效的互动参与,引发更多学生的深度探究与思考,就能更有效落实核心素养的培养。