传统的英语阅读教学法太过于死板和无趣,在重点需要培养学习能力的初中阶段更显无力。初中阶段是打好基础的阶段,英语教学一定要慎之又慎,教师特别需要细致的认识并掌握英语阅读教学内容,同时需要关注学生的理解能力。当前不少教师仍然坚持以教师为中心的满堂灌的教学方式,以词汇语法知识为单一的教学目标,忽视思维品质训练和学习策略的培养,文化意识培养更是近乎缺失。在英语教学中落实英语学习活动观,将有力改变这一现象,使学生成为课堂主体,在活动中实现学生在知识、技能、文化、思维和策略多方面的提升。
一、英语学习活动观
英语学习活动观是指学生在主题意义的引领下,综合的、有关联的应用并融合创新英语知识的学习方法。学会分析、理解不同类型的英语文章。英语学习活动观能够帮助学生整合英语资源,构建英语学习框架,还能够引导学生开拓多元化思维、形成文化意识、扩展学习能力,英语水平和素养也能随之不断提升。英语学习的有效途径就是活动,通过活动来展现语言应用和理解是最基础的方式。教师应设计出有情境、有层次、有实效的英语学习活动,英语学习活动可以分为学习理解类活动、实践创新类活动等。英语学习活动的六个要素互为联系,它们分别是:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、学习策略以及语言技巧。新课标指出“英语学习观主要为了改善学习方式,贯彻落实英语核心素养”。因此,英语教师就需要在英语教学中找准核心素养,并从教学设计中,树立培养学生创新、迁移、应用知识能力的目标,帮助学生进行知识再创造。
二、英语阅读教学活动实践方式
基于英语学习活动观对英语阅读教学的规划,首先应遵循学习理解、应用实践和迁移创新三个模块,其次应结合阅读教学现状,最终融合所学知识及对英语核心素养的培养,全面发展学生的英语阅读能力。
(一)学习理解类活动
1.深入理解阅读内容。英语阅读的学习的根本还是在于其阅读文本,只有不断地解读文章,才能够深层次的理解文章内涵,从而达到学习目的。
在教学过程中,教师可以设计营造出英语阅读所需的学习氛围,引导学生入情入景的学习英语阅读中必要的语言和文化,使学生的知识和经验有机融合。例如,教学主题为“我的一天”,教师可以引导学生讲述“自己一天的生活”“如何度过每一天”等话题,将阅读的文章改编进对话中,让学生有机会展现自我,并且教师可以与学生进行互动活跃气氛,使英语学习变得轻松有趣。通过对话活动,教师能够清晰地感知学生的学习程度,学生也能够更好、更快的掌握文章的主旨。英语学习活动帮助学生锻炼口语能力的同时,也能够使学生深入学习文章内涵,一举两得。
2.制定适宜合理的教学目标。
在实际的教学中,教师应当一方面引导学生自觉主动探寻文章内涵,另一方面根据阅读的难易水准及学生的理解水平,设立科学有效的教学计划和教学目标。
例如引导学生找出阅读文本中的语法,深入学习并结合已学知识,创造出简单的同类型文章,加深理解,巩固复习,积极创新。
(二)实践创新类活动
1.基于文本的基础学习设计。英语阅读的基础就是熟读文章,揣摩文章,不放过任何生词和复杂句式。
例如,“保持身体健康”的文章,教师可以利用某些破坏身体健康的食物作为教具,激发学生阅读兴趣,主动进入学习状态,让学生切身感受健康的重要。
2.基于文本的实践创新设计。学好基础知识后,教师可以通过让学生根据自己的理解阐述文章大意的方式,引导学生对阅读文本进行独立分析,掌握灵活运用的能力。
例如,教师可以指导学生描述“如何保持身体健康”之类话题,考查学生是否理解文章并且能够转化为自己的知识。这样的教学方式可以帮助学生增强实践能力和创新能力,也能够帮助教师了解学生的学习情况。
总结:英语学习活动观抓住了英语学科的核心素养,是一种新时代背景下开展的新型教学方式,指明了初中英语阅读教学今后的发展方向。当前我国英语阅读课堂刚刚起步,部分学校还未开设专门的英语阅读教学,教学较为简略,缺乏系统性、针对性,教师对英语阅读教学的应用和研究也只是初具雏形。所以初中英语教师更应该紧跟时代的步伐,严格要求自己,及时查找资料学习探究,并制订科学有效的英语阅读教学计划。以课本为基础,结合学生兴趣找到适宜的阅读教学模块,更新教学模式,让学生快乐的学习英语阅读,提升英语素养,发展英语思维能力和语言能力,全面培养综合素质。