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发布者:林少琼发布时间:2023-10-21 12:33:02阅读(56) 评论(0) 举报
承
随着社会的发展,国家、社会对学前教育重视程度不断提升,在这样的社会氛围影响下,家长对幼儿的教育也越来越重视。在幼儿园教育活动中,环境作为“隐性课程”之一,在幼儿智力的开发、幼儿个性的发展方面,愈发受到广大儿童教育工作者的重视。而作为环境中一份子的软装设计在幼儿园室内环境中起着重要作用,它不仅可以烘托空间氛围,还可以促进幼儿的身心健康发展。在众多的软装材料中,精致的工艺品更能为室内空间以及对幼儿的教育起到画龙点睛的作用。
一、在幼儿园常用到的工艺品
(一)陶瓷
瓷器发源于中国,它的发明是中华民族对世界文明的伟大贡献之一,"瓷器"(china)一词也已渐渐成为了"中国"的代名词。瓷器是中国传统艺术文化的重要组成部分,也是中国的代表,更是中国文化与中国传统的优良的载体与表现形式之一。它通常具有双重性质:作为物质产物,它反映着特定时代、特定社会的物质和文化的生产水平;作为精神产物,它的造型、色彩、装饰方面体现了特定时期的审美观。
在《指南》中“教师应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、和亲身体验获取经验的需要。”将陶瓷艺术运用于幼儿园室内环境之中,不仅能够增添园所环境艺术的文化品质和人文历史精神内涵,满足幼儿对公共环境的文化需求,还能满足幼儿通过直接触摸、亲身体验满足幼儿获取关于瓷器经验的需求。
陶瓷制品不仅精致,而且其中还深藏着浓厚的文化底蕴。在布置班级环境的过程中,我园教师将陶瓷制品摆放在教室里合理的位置,在日常生活中,幼儿通过触摸陶瓷质感,欣赏陶瓷花纹,嗅闻陶瓷气息,倾听敲击瓷器时发出的清音,初步了解陶瓷制品的特性;在集体教学活动的过程中,教师通过对瓷器特性以此陶瓷文化的讲解,加深幼儿对陶瓷的认识。前期幼儿已经对瓷器花纹已经有初步的了解,因此在美工区中投放的青花瓷花纹设计的工作深受幼儿的喜爱;除此之外,为了让幼儿体验陶瓷制作的过程,美工区还投放了大量的超轻黏土材料,让幼儿在动手的过程中体验陶瓷文化的魅力。
(二)编结与编织品
编结,古时称为“络子”,即用线或绳编织出由各种花样组成的饰物或网袋。民间的绳编艺术花样多,光衣服的钮扣样式就有“盘长”、“八吉”、“百吉”等。这些称呼,不仅让人在脑海中描绘出它盘结回绕的优美造型,也从谐音上赋予了这些绳编品吉祥的寓意。除了用绳、线编织出各式各样的网袋或饰物,竹子、柳条、草、棕、藤编艺术也是源远流长,款式繁多。
编结方式、技巧、花样、材料繁多,具备十分鲜明的民间艺术特色,幼儿通过穿、插、绕、打结等方式将自己在现实生活中看到的事物编织出具有个人特色又富有童趣的事物,在编织的过程中,不仅幼儿的思维能力得到了锻炼,而且幼儿手眼协调能力也得到了发展。
为了让幼儿了解中国的编织艺术,首先教师在班级环境创设时,用编制品对教室进行了装饰,如在幼儿的桌子上摆放由麻绳缠绕的花瓶、在栏杆处悬挂用麻线编织成的网袋等,让幼儿进行触摸,初步的感受;其次这些编织品也能够起到装饰及收纳的作用。
除此之外,编织品在空间的隔断上也能起到一个很好的作用,比如我园的润馨谷,班级区域划分好之后,润馨谷的杨老师运用线编的手工艺为娃娃家编制了一副门帘,这副门帘不仅对空间起到了划分的作用,还给娃娃家带来了家的感觉,使得整个娃娃家充满了温馨气息,让孩子们感受到家和幼儿园的温暖,安全感和对幼儿园的信赖感也就在无形当中慢慢形成了。
(三)金属工艺品
原料为金、银、铜、铁、锡等金属材料,或者是以金属材料为主、其他材料为辅加工制作的工艺品,具有浑厚、雄壮、高贵、高雅、精致的风格。
泽歆谷的角色扮演区中摆放了大量的中国传统乐器,如金属编钟、琵琶、月琴、笛子、古筝、二胡等,在这些工艺品中尤其是金属编钟受到了大部分小朋友的喜欢。根据幼儿的这一兴趣点,班级教师开展了关于金属编钟的相关活动,让环境为班级活动开展提供了便利条件。
(四)少数民族工艺品
我国少数民族的手工艺品不仅具备深厚的历史传统,还具备浓郁的地域特色,能反映出当地的人民或民族的生活风俗、社交礼仪、习俗特色。民族手工艺品是传统的文化的一种体现,在过去它们满足了人们对物质的需要,而在当今社会中它带给了人们美的享受。
在这众多的民族风格中,傣族风格以其热情、好客的印象给予我们深刻的印象。傣族人不管是男女都多才多艺,傣族女人大多身材苗条,拥有清纯妍丽的面容,体态优美,亭亭玉立,“金孔雀”就是对她们的美称。以傣族风格为主的沐欣谷,根据傣族的风格特点,在教室内的书包柜上摆放了傣族少女金属摆件,每天幼儿在取放书包的同时还能观赏傣族少女的婀娜多姿的体态。
音乐表演区的墙壁上挂了三幅傣族人翩翩起舞的画像,区域中还投放了具有民族特色的的傣族服饰、头饰,以及傣族的乐器葫芦丝,幼儿在这个区域中能够体会傣族的服饰、音乐以及舞蹈,通过多种感官体验傣族文化,感受不同的民族风格。
(五)刺绣
刺绣是针线在织物上绣制的各种装饰图案的总称。它是一种用针和线将人们的创意和设想添加在任何留存的织物上的艺术。刺绣是我国民间传统手工艺之一,流传至今至少有二三千年历史。
刺绣活动也是幼儿众多手工制作活动之一,它对幼儿的身心发展具有重要的意义。幼儿的小肌肉和手眼协调能力在学习刺绣的活动中得到不断发展。刺绣也是一种注意力高度集中的活动,因此通过刺绣活动幼儿的专注力方面也会有显著的提升。除此之外当幼儿完成刺绣作品时,其获得的成就感和自信心也是不少的。此外,绣品的色彩搭配也十分的重要,在前期对绣图的选择设计以及完成作品的过程中,幼儿的审美能力和创造能力不断得到了提升。著名的教育家苏霍姆林斯基曾提到:“儿童的智力在他的手指尖上。”这也就说明了手指运动提升了幼儿的智力水平。正是这样一种以手指运动为特征的手工活动——刺绣活动得到了人们的重视。
润馨谷的主题墙呈现了十二生肖刺绣作品,通过刺绣将十二生肖表现得活灵活现,让孩子们初步感受刺绣的魅力,从而使幼儿对刺绣产生兴趣。同时在美工区投放刺绣材料及工具,让幼儿通过操作获取有关刺绣的直接经验。(六)纸伞
纸伞是中国的传统雨具,使用油纸伞的历史已经1000多年。事实上,油纸伞是非常好用的雨伞,比起使用尼龙钢架做的伞,油纸伞更加经久耐用、抗风。在贮存方面有需要多注意的地方,比如贮存的四周不能过于干燥等。油纸伞清雅绝尘的韵味,是工业批量制成的伞永远无法相比的。
油纸伞是我国一种古老的制伞工艺,虽然油纸伞现在已经不作为我们日常用的伞,而是作为一种工艺品存留着,作为教师的我们仍然需要让幼儿了解这一项传统工艺,懂得这种传统工艺的宝贵。行云林的教师在布置班级环境的过程中,将纸伞相连,作为一种隔断,不仅加强了班级区域之间的划分,还能够让幼儿时常受到美的事物的熏陶。
美工区中白色的油纸伞以及多彩的颜料更是受到孩子们的欢迎,在自主选择区域活动的时段,三五幼儿选好自己喜好的颜色,坐在椅子上为空白的油纸伞添上色彩,无形中幼儿美的欣赏能力以及色彩搭配能力都得到了提升。
(七)剪纸
用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹的中国剪纸,人们通常用其装饰环境或配合其他民俗活动使用,是具有广泛的群众基础,与各族人民的社会生活相交融,在各种民俗活动也具有重要的作用。
剪纸的视觉形象和造型格式,不仅具有了深厚的文化历史底蕴,还表现出广大民众的社会认知、生活理想和审美情趣等,具有认知、娱乐等多方面的社会价值。在手工艺人的手中,剪纸的每一处都体现出积极向上、乐观豁达的生活态度,每一处都体现出人们对美好生活的向往、追求。幼儿在欣赏这些作品时,也能体会到他们在制作过程中的喜悦,受其精神的感染。
(八)扇子
扇子不仅是人们的日常生活用品,也是一种装饰品。其温润、实用、雅致、雅俗共赏的特点使其深受人们的喜爱。折扇、竹扇、绢扇、羽扇、葵扇和麦秆扇统称为扇子六大类。除了自身的实用之外,它还是一种还汇集编织、书画、刺绣等多重工艺技巧的艺术品,除此之外也还可以是舞蹈、曲艺等表演艺术的道具。作为幼儿成长过程中思维发展的表现——欣赏能力,在对民间工艺传统进行开发和利用的日常教育教学活动中,能够在得到一定程度提高。如在行云林的教室中,教师将中国传统工艺团扇装饰于窗边以及楼梯的栏杆上,使幼儿能够近距离接触团扇。在欣赏团扇外在美的同时,幼儿能将所见所感与实际体验进行汇集,深入探究团扇丰富的内涵。以此让幼儿发现、感受传统工艺之韵。
二、工艺品的选择
(一)安全的原则
《幼儿园教育指导纲要(试行)》特别指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作首位”。《3-6岁儿童学习与发展指南》建议要为幼儿“创设安全的生活环境,提供必要的保护措施”。年龄较小,安全意识薄弱也就使得幼儿在生活的环境较易出现意外。家长和教师都希望孩子能够幸福、快乐、健康成长,然而3-6岁年龄阶段的幼儿活泼、好动,是以好奇的状态去面对自己所处的环境,看到什么东西都想摸一摸,加上身体协调性也比较差,自我保护的意识、能力都较弱,因此幼儿常常会使自己陷于危险的状况之中。总之教师要为幼儿创设安全的环境。在工艺品的选择上,首先应选取做工精细、没有锋利边角的。天性活泼的幼儿,爱用自己的双手触碰世间万物,感受探索的乐趣,因此还应选择无刺激性气味、无残留对幼儿皮肤有害物质的精品。其次是摆放的位置,易碎的工艺品在选取位置摆放时,避免选取过高的位置摆放,并做好相应的固定措施,避免幼儿和成人无意的触碰引发安全问题。
(二)符合班级的主题风格
幼儿园教室的装饰风格就像女孩子们的衣服一样,美丽又风格多变。环境创设在保证教育性和功能性的同时,还应当体现环创的美感,衣服搭配的得当,才会让人感到更舒适愉悦,环境也一样。在众多环创风格之中,中式风格是幼儿园常见的一种环境创设的风格。因为中国在不同的时期有不同的文化面貌,所以它富有多样性,并不是一水儿的大红色,而是各型各色。
(三)服务课程的原则
不管多漂亮的外部环境,如果不能为课程服务,它就失去了现实意义,在环创中我们要注意环境与幼儿的互动、其自身的游戏性、实用功能、展示作用等。教师将教育目标和内容实物化,幼儿在幼儿园活动中获得的经验、知识、感受都融于环境之中。如主题墙、天气晴雨表、值日生活动、光盘行动、节气展示台等。
中国优秀传统工艺品融于幼儿生活学习的环境,幼儿亲身感受、体验中国的优秀传统文化,对自己作为中国人而感到自豪,最终培养其继承和发展中国优秀传统文化的胸怀和能力。