作者其他文章
卢楚凝:沐浴阳光,扬帆起航
发布者:巫伟民发布时间:2018-02-16 22:28:37阅读(246) 评论(0) 举报
沐浴阳光,扬帆起航
——记潮州市巫伟民工作室专项课题研讨课心得
城基中学 卢楚凝
11月15-16日这两天,我们都一大早从市区驱车前往金骊中学,参加了潮州市巫伟民名教师工作室的教研活动。在这美好又非常短暂的两天里,我们在主持人巫老师的组织和带领下进行了四节“核心思维素养下初中英语阅读课中关于文化品格和思维品格的培养策略研究”的听课,并在课后进行了一系列收获满满的评课。连续两天的听课评课下来,还在繁忙的潮汕公路上大塞车,走走停停地摸黑回家,的确辛苦不容易,但也感到了无比值得,因为每一节课、每一次评课,就是一次视觉和思想的盛宴,洗涤着我脑海中固有的陈规陋俗,催生着我的教育激情,都带给我一系列的思考、启迪与震撼!
一、他山之石,可以攻玉
这一次四节核心素养的英语交流课分别是工作室的主持人巫伟民上的九年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious. Section B2a-3b;古巷镇德芳中学李春红老师执教的九年级Unit 6 How was tea invented? Section A 3a An Accidental Invention;枫溪区枫溪中学佘晓旋老师授课的八年级Unit 7 Will people have robots?SectionA 1a-2b;以及我自己上的九年级Unit5 What are shirts made of? Section A 3a-3c。
在三位老师的课堂上,我获益匪浅:巫伟民老师教学流程非常流畅,紧紧地围绕文化品格的培养目标,结合学生的实际水平,课堂上首先通过带领学生了解圣诞节的真正含义,结合相关的图片和视频激发学生的兴趣和对课堂的期待,准备了接着让学生分组活动,比较西方圣诞节和中国春节的文化差异,接着让学生围绕更喜欢哪个节日、为什么再次进行深入交流,最后让学生围绕“My Favorite Chinese Festival”完成写作。巫老师善于引导和追问,层层深入,有的放矢,引导学生正确对待不同的文化,形成正确的价值观,在实践中感悟、深化文化内涵,成功地实现了在实践中塑造学生的文化品格。
在李春红老师的课堂上,老师通过用心地录制了自己可爱的女儿演绎怎么沏茶的短视频,通过视频导入课堂话题,唤起了学生的学习热情和兴趣,拉近了学生与传统文化的亲近度。李老师的设计新颖,带给了我极大的冲击和触动——借助大量的思维导图,一步一步独到巧妙地处理重难点,新颖合理地化解学生的文化疑惑。在关于茶传入韩国、日本、英国和西方国家时,李老师不仅通过地图让学生直观感悟,也激发了学生的跨学科思考,更是将“一带一路”这一时事热点联系起来,引发学生的民族自豪感,形成正确的思维品格塑造,在完成英语学科教学目标的同时,也达到了提升学生精神层面教育的目标。
佘晓旋老师的课贯穿了大量的听说训练,既充分全面地训练了学生听、说、读、写的语言能力,又培养了学生的逻辑性、批判性和创造性思维能力。她的课堂上设计了突出教学重点、难点,也恰到好处地设计了贴合学生年龄特点的游戏,在达到实现教学目标的同时,增加英语课的趣味性,提高了学生的参与热情,也激发了学生学英语、爱英语的热情。
二、牛刀小试,抛砖引玉
在这一次教研活动中,我自己选取了九年级Unit 5 What are the shirts made of?Section A
3a-3c The Difficult Search for American Products in the US。我对这节课的设计思路是这样的:先从日渐流行的出国旅行引入,设置famous products和famous well-known brands的差异的悬念;其次让学生从一列外国知名品牌中区分哪些有名的产品盛产在哪些国家;第三是针对上一环节让学生思考这些有名的产品是否都由对应的国家生产的,由此引出了该节课的主题;第四是在教学过程中通过任务型教学,点拨阅读技巧,也利用思维导图帮助学生梳理文章的脉络,突出重难点。在完成了课文阅读技巧和文段相关知识点之后,我引导学生分组进行讨论: Is “Made in China” a good thing? What is better than “Madein
这一节课,潮州市教育局教研室柯秀红老师和潮安县教育局教研室洪名飞副主任也参加了听课和评课,他们的肯定,特别是别致、用心、用情地帮助我剖析这节课的优点和不足让我深深感动,倍感机会的珍贵。
柯老师在肯定的同时更是到位地提出了宝贵的意见——1、课堂设计从文化品格、思维品质进行研究,符合新课标“重视人的培养”理念,促使学生能够更适应社会。2、思维品质的发展与老师的教学设计密切相关,问题的导向起着关键作用,本课一系列问题设置能够推动学生的思维品质的发展,最后的问题起到画龙点睛的作用。3、思维的发展离不开语言能力的发展,语言是核心素养的基础,课堂上关于如何让学生自由地思考自由地说出来,教师在课堂节奏的把控上可以再“慢半拍”,充分信任学生,不用急着去提供过多的帮助。4、重视真实的社会情景、生活情景的创设,可以结合语篇,引导学生对brand和product进行区别,进一步达到深掘学生文化品格和思维能力。5、在阅读中的第二个任务设计了归纳文段大意,把原来设计的句子挖空大胆改成由学生独立说出完整的句子,培养学生搜索中心句和归纳中心句的能力。6、遵循课本的习题设置顺序,使教学的难点逐渐推进,符合学生的学习规律。
在洪主任的点评中,他也不吝褒奖地肯定了课堂以促动我在接下来的教学教研中继续努力:1、课程设计符合核心素养下发展学生品格的目标。2、在课堂上学生能够以主体意义探究为目的,以文本为载体,在学习中培养学生的人生观和价值观。3、教学中能合理利用思维导图对文章进行解构、重构,使文章脉络清晰。4、进一步思考如何把教材内容的3a、3b和3c任务整合在课堂的任务环节中,让课堂更加行云流水。5、在以后的教学中,有意识地多思考如何将树形教学和伞形教学相互结合,让学生的善学能力得到发展。
三、千里之行,始于足下
通过这样的学习机会,在领导和老师们的发言、点拨和交流中,我加深了对“核心素养”的认识,它来自三维目标又高于三维目标,教师只有紧紧地抓住了学科核心素养,才能抓住学科教育的本质。与此同时,教师素质是决定教学改革的最终力量和最终依靠,教师素质跟不上,一切教学改革都流于形式,提高教学质量更是无从谈起。而教师对学科的爱和投入会显著地影响学生对学科的态度。痴迷与深爱所教学科的老师,能够在学科教学中体验到意义、价值、激动和欢乐,他们能够更好地做到游刃有余、指点有方、循循善诱,使课堂散发出雌性和魅力,让核心素养在教育的智慧下得到真正地落实。
是的,愿借参加工作室的3年时间里,作为一名英语教师,在团队的齐心共进下,在核心素养的这个大环境下,发展自我的创新素养、跨学科素养、自我管理素养、社会参与素养等从而获得更多的教学灵感、教学智慧。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。