“运用思维导图搭建初中英语阅读教学支架的实验研究”听课心得
韩山师院2015级实习生 彭子慧
终于领略到了巫老师名师风范课堂,很是荣幸!
这节课是初三英语阅读教学。初三的学生经过三年的学习有较好的学习能力,和明确的学习目标即将到来的中考,所以学会考试中的阅读技巧十分重要。
根据思维导图的五大要素之第一个要素进入情境:巫老师在课前就放出圣诞节的音乐让孩子们认识到今天所讲的内容应该是关于节日的。Unit2 i think that moon cakes aredelicious.
简单问候寒暄喜欢什么节日之后,课堂导入部分就引出了圣诞节的图片和相关单词。第二个要素是引导探索,播放一段关于圣诞节精神的短片有效启发引导激发学生对what is the spirit of the Christmas?的求知欲。运用了思维导图的方式,在黑板上标出几个关键词:大标题:Christmas -二级标题:Date Activities Symbols Stories Spirit 让学生自己找思考。本节课主要是达到读写课目标,“研学”与思维导图结合,鼓励学生运用自己的语言来复述故事。
正式进入阅读部分
在before reading 讲述了关于姜饼人来源的故事,激发孩子们对本课的学习兴趣。接着,while reading skimming部分老师运用了第二要素引导探索:设置了两个较简单的问题1.了解文章大意2.找出课文叙述者。Scanning部分,老师就贯彻介绍强调了inferring推断的阅读策略,通过问题关键词教会学生理解上下文的意思和如何定位在每个角落。列出了推断题的题型问法主要有why?how do you know?what do you think of?挑出题干中的生词进行标注中文意思并朗读,推断更好的理解课文。知识点是考试的重中之重所以通过段落的形式呈现重点比较直观突出。思维导图第三个要素为了培养学生的独立探索能力在启发引导之后又在Task5设置了一项true or false 的练习,锻炼学生逻辑批判思维能力有很好的效果,这也是新课改中核心素养的体现实践。老师善于将思维导图帮助学生进行头脑风暴理清脉络,结合支架式教学第二阶段“助学”使学生在阅读课中有效地吸纳纯正的语言。
巫主任层层深入开展教学,从学生熟悉的话题入手,实现了支架教学的“导学”把学生带入了课文讲解当中,最后又很自然地跳出了文本老师又将一级标题Christmas换成了A Chinese festival ,让学生进行小组讨论很好的活跃了课堂气氛让学生有充分的准备才不会让他们感到紧张焦虑,派两名学生上讲台看着事先画好的思维导图直接描述她的作文,这点值得学习。为了让学生根据学习阅读内容,布置的功课也是紧扣主题延续了讨论的话题让学生以书面形式给笔友写一封关于最喜欢的中国节日有效锻炼提高学生们的写作能力,实现了支架式教学“增学”让学生创造语言。整堂课教师善于将语言能力培养思维方式较好的结合起来运用,老师强大的感染力让学生愿意跟着老师的步伐一步步完成学习目标。
听完巫主任的讲座和他本人的亲自课堂示范,我对思维导图和支架式教学有初步了解也受益良多。十分感谢巫主任的精彩呈现!实习的第二个星期,我在备课过程中也深受思维导图的启发,制作课件时运用颜色鲜明的导图总结归纳语法知识点,发现学生更容易理解,教学效果良好。希望在日后的教学实践中我能不断思考贯彻思维导图搭建阅读教学支架的教学理念,为自己加油,让自己此次难得实习更有意义!