试卷讲评策略
揭阳第一中学 许裕婉
2021年12月1日,小组分配任务,我负责地理教育测评与国际比较会场的三个讲座的简报工作,但由于没有课程任务,我直接五个讲座都挺齐全了。
其中让我感触最深的就是北京第四中学赵鹏飞老师分享的论文题目是《指向核心素养提升的高三地理阶段性测试试题讲评策略——以北京市西城高三两次阶段性测试的几组典型试题为例》,赵老师指出利用关键性阶段考考试试卷讲评帮助学生打通核心素养提升的“任督二脉”主要从三个步骤进行:第一,错题分析,暴露问题——从试题到问题,赵老师指出要引导学生自己发现问题需要从考试后学生及时撰写分析思路和解题过程、暴露问题开始,这样一方面能够及时反馈,让教师的讲评更有针对;另一方面通过整卷解析,让学生的思维输出外显,也有利于教师在一对一答题解惑时更具针对性。第二,触类旁通,以点带面——从个问题到类问题,赵老师从归类分析和对比迁移两种形式行详细阐述,并以试卷的部分题目为例进行讲解;第三,归纳总结,思维引领——从问题解决到能力提升,赵老师在试卷讲评后让学生汇总与河流相关关键词后再进行知识框架的梳理,从而引导学生构建思维框架。
相对于其他老师,赵老师的论文选题角度较小,是为了解决教学过程中的困惑,具有现实意义和实操性,所提的教学做法符合新理念,注重学生自主性和主动性,注重学生思维的建构,但可以更加深入研究,例如引导学生构建思维框架是如何开展的。