杨连红9月教育笔记《我看见,满天繁星》
青春是什么颜色?嫩绿色?朝阳的颜色?还是,五彩缤纷?青春也许应该阳光,也许应该开朗,也许应该绚烂。
我曾经在一位老师的身上亲身感受到什么是真正的责任心。这位老师对孩子非常负责,能平等对待身边的每一位孩子。记得她班上有一个特殊的孩子,虽长的乖巧,却不愿与人交往;她不聋,却充耳不闻;她不盲,却视而不见;她常常独自静坐在角落里,一声不吭。曾有人跟我说,她像是一个“星星的孩子”。
那位老师跟我说,这个孩子初入园,就哭闹了整整一个学期。老师每天都把孩子从奶奶手里“硬抢”过来,待孩子情绪稍稳定后,可以察觉到她跟其他孩子很不一样:给她任何玩具她都是随手一扔,喂她吃饭她会紧闭双唇。她平常总是低下头,眼神游离,喜欢一人固守在某个地方,对任何东西都十分抗拒。第一次面对这样的孩子,老师感到很无助。园长跟老师说了一个字:“爱”。爱,应给予她什么样的爱呢?这个“爱”到底如何转化成让她可以接受的“爱”,能够进入她心灵的爱呢?老师彷徨了,但她尝试着每天重复地做着这几件事:每天早上坚持在教室门口等孩子来园,给她一个微笑;在孩子没注意的时候,坚持给她一个赞赏的眼神;在孩子寻求帮助的时候,坚持给她一个加油的手势。让孩子在这样的环境中“看懂”老师特殊的眼神,“读懂”老师无声的语言,她能从中感觉到其他人的信任和温暖。当然这其中也不乏质疑的声音:“你这样做有用吗,能改变她吗,能让她变得跟和其他孩子一样吗?”老师的回答是:“我不能,但我至少为她努力过。”
那位老师近两年多的坚持,我感受到这孩子有了点滴的变化。她从一个抗拒的状态到现在会自己吃饭,眼神里不再总是充满逃避,有时会说简单的词语,例如“拜拜”。她的这些变化,都会让老师感到不胜欣喜。谁说住在星星城堡里的孩子都是封闭的,他们只是需要我们多花点时间,用真诚去敲启那扇门,找到那把钥匙。门打开了,世界就更美丽了。
老师终于理解了园长当时跟她说的那份“爱”。爱是用心,爱是坚持,爱是付出。在爱的国度里,“星星的孩子”更需要这份爱的滋润和温暖,让我们携手为这群孩子撒下爱的种子,让他们在温暖中健康、快乐的成长。
我听过太多太多关于教师的赞歌,但教育本身不在于教师,而在于孩子。我们为孩子启蒙,但不灌溉我们的思想,而是给予他们面对世界、探索未来的勇气和能力;我们为孩子引路,但不与孩子同行,我们停留在原地,看着孩子的背影渐行渐远,并告诉自己,不必追;我们为孩子提灯,但这束光来自孩子的身后,照亮的只是孩子前行的道路,我们不是孩子的光,孩子也不是追光的人,他们不必与光同行,和光同尘,他们本身就是那道光。
每一个孩子,都是降落在地球上的一颗星星,他们或许蒙尘,或许耀眼,但他们全都是独一无二的存在,而我们身为教师,该做的便是拂去他们身上的尘埃,发现他们身上的闪光之处,让他们成为最耀眼的星星,让他们眷顾在阳光下,沐浴在春风里,滋养在坤灵中。
此间所承载着的,不仅是对孩子浓烈的、难以言说的爱,还有满身踌躇的风雨与坚韧。我们从火光中走来,到内心深处去。捧一盏红烛,拭一线红泪,点一抹残阳,以单薄星火为孩子推开世界的门,再将他们推向远方,推向浩瀚的碧落,推向深邃的星汉,推向如雪的望舒。在无垠的天地之间笑得肆意、活得张扬、生而热烈,如愿地去做风,去做不被定义的风;去看天,去看浩瀚无垠的天;去追光,去追独一无二的光。在生命的须臾之间,让他们以独特的视野,在自己的世界里抚摸着风、仰望着天、享受着光。
我们深知此番愿景必耗尽心力,好似夏末时分,那梧桐树上残喘的蝉鸣;宛若深秋时节,那棵歪脖子树上仅存的枯叶;恰如初冬之时,那银装素裹里的残红。堪堪逝去,却又奇迹般地存活着,透露着淡淡的生机,还有那灼热的希冀。正如滚烫的我们,以平凡之姿,担非凡之责,以寻常之职,成超然之事,在强烈的矛盾和冲突中,碰撞出幼儿教师对教育事业坚定不移的信念和对孩子的奉献与情感。
而身为教师的我们呢?我们是故事的见证者,见证故事的人不必拥有姓名,但我们有一个共同的称呼“幼儿教师”。一句老师,约束了我们,也成就我们,我们将岁月扎根在教育前线,却让身影归于人海,隐入尘烟,用最朴素的色彩,为孩子勾勒最浓墨重彩的一笔。或许一别经年后,老师的音容已在他们的脑海中日渐消磨,逐渐失去轮廓,但至少在他们回忆起自己的幼儿时光,是满足且顺遂的就足够了。我任先生不求壮志凌云,但求云淡风轻,不求篆刻清史,只求清风几许。所爱隔山海,山海皆可平,山无拦,海无遮,不问来处,但求归宿。宛如流水恋高山,滋养苍绿千万;如飞鸟眷苍穹,风过无痕,相伴昼夜。
作为一名幼儿教师,我们也应该铭记习大大对我们新时代的教师提出的四有好老师的要求,作为教师的我们承担着传道授业的伟大使命。我骄傲我是一名幼儿教师!为人师表,以德服人。我自豪我是一名幼儿教师!教师虽是平凡人,但教育工作却是平凡又伟大的。爱是最美丽的语言,行动是最真实的佐证。
教师:杨连红
时间:2023年9月26日