珠海市香洲区花城幼儿园2022-2023学年度第二学期
教育笔记《明确的行为指令》
“请安静!”回应我的依旧是此起此起彼伏的聊天声,孩子们三三两两地站在门口,或是聚在一起聊天,或是挨在书包柜的旁边玩书包吊饰。看到混乱,吵闹的这一场景,此刻心里溢满了无奈与烦闷,为什么没有人听到呢?为什么总是安静不下来呢?为什么田老师整队的时候不会出现这种情况呢?
带着这种疑惑我观察学习了田老师是如何安静整队的。但是几次观察下来,内心的疑惑更大了。我和田老师整队的方式并没有什么不同呀,同样都是在列队之前说规则,并在孩子开始行动之时提醒孩子要轻声细语,不要大声喧闹。这让我很苦恼,究竟是为什么?同样的指导语,会出现两种截然不同的指导结果。这一苦恼的终止,直至一声口令下达,“眼看前方,手放两边。”当田老师说出这一口令后,在列队的孩子们,立即遵守这一指令,一改刚才吵闹的状态。这个口令的魔力也太强了!孩子就像被施了魔法一样,由吵闹的状态,一下变得安静下来。这究竟是为什么呢?思来想去,前后对比,这口令莫不过是“请安静”的具象要求。当下孩子的理解思考能力有限,“安静”是一个相对抽象的词语,什么是安静?怎么做到安静?这些都是孩子们在接收到老师下达的这个指令时会思考的。当他们无从得到答案,只是听到老师一味地跟我说要保持安静,很快他们的内心会形成转变,那么就会由一开始的不理解,到后面的听觉疲劳、无所谓,久而久之,就会出现老师一而再,再而三地喊“请安静”,孩子们却充耳不闻,无所改变。所以,在给孩子们下达任务的时候,要将要求具象化,便于孩子理解,亦便于孩子们做出相应的行为转变。
教师:苏燕欣
时间:2023年6月21日