“聚焦符号意识,细说数学符号”
2022年4月21日晚上7:30-21:30,我参加了由广东省邓莹源名师工作室的第8次网络研修。本次研修由第4小组主持。我们怀着激动的心情聚首云端,因为本次活动特邀了原国家教委批准正式创刊,面向小学数学教育工作者的专业性、权威性期刊《小学数学教师》杂志副主编陈洪杰主编为我们工作室小伙伴做了关于符号在小学数学课堂教学中具体呈现形式的专题讲座。
本次活动首先是由罗昌霞老师谈本期阅读分享的缘起。罗老师在绪论中介绍了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》和《义务教育数学课程标准(2011 年版)》中关于“符号意识”的相关要求、初小衔接视角下义务教育第二学段学生数学符号意识的现状调查以及当前义务教育第二学段学生数学符号意识培养存在的问题综述。接着刘秋香、陈满婷、刘丽丽、罗立洲老师分别从“ 什么是‘符号意识’”、“为什么教学中要体现‘符号意识’”、“教学中如何体现‘符号意识’”三方面进行阅读的分享。
什么是符号?符号是对现实世界简洁具有逻辑的一个表征,符号化是把数量、数量关系、公式、运算律等等简洁表示的过程。数学符号可细化为:元素符号、关系符号、运算符号、结合符号、性质符号、标识符号、单位符号和模型符号这8种。了解了符号的具体形态,在今后的教学中对学生符号意识的培养就会做到有的放矢。
教学中如何体现符号意识?如在教学“字母表示数”时,多媒体出示:爸爸比小明大22 岁。我们可以用一个字母来表示小明的年龄,一般情况下会用“a”或“ x”,这样“爸爸比小明大22 岁”就可以用 a+22 或者 x+22 简明地表示出来。学生在这个过程中强化了符号感,字母充分发挥了其符号作用,用字母来表示数也体现出了数学符号的简洁美。
最后由专家陈洪杰副主编给我们分享。陈主编对“符号”和“数学符号”不一样的思考。陈主编从什么是符号与数学符号开始分享,接着向我们分析了符号、符号意识的网络,让我们明白课堂不是先入为主而是见机行事,教学是整体实现的。最后从陈主编提供的具体案例和分析中,我还学习到了“符号意识”教学的一些具体实用策略。
陈主编的讲座讲得非常好,由于时间关系,还有很多内容没有讲完,我们非常期待下次能再次向陈主编学习。
广东省邓莹源名师工作室第八组网络学员:凌华锋
2022年5月3日