2022年2月24日我参加了邓莹源名师工作室第四次网络研修。通过学习,我才知道《2021年数学课程标准(征求意见稿)》将小学阶段数学核心素养具
体表现定为:数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。量感作为新提出的核心素养,量感的发展有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,是形成数学抽象能力和数学的应用意识的基础。
通过学习,我对量感有了一定的了解。量感是对量的感悟和直觉,类似于量感、空间感、方向感等词。量感的培养其实就是要注重学生的实践操作活动。在教学实践中,教师第一步创设一个激发学习量感的欲望的情境,从生活实际出发,充分利用身边的素材,把量感的学习与生活实际联系起来,激发学生形成强烈的度量欲望。第二步,结合与量感有关的问题情境学习情境和实例,然后进行引导学生进行量感形成的探究,在这过程给予学生充分观察、操作、体验的机会,如看、比、量、估、思等有意义的操作。第三步,师生共同总结,根据活动过程得到的结果,引导学生由表及里,化直观为抽象,将学习与实践融为一体,让学生在直观、清晰的实践和体验中不断发展和完善自己的量感。
在学习“一分有多长”时,由于小学生的思维以具体形象为主,因此,教师可首先引导学生确定操作主题,其次,通过“量一量、做一做”等实践操作活动形成丰富的“量感”。如:能写多少个字;能做多少道口算题。通过这样的实践操作活动,便能让他们真实感受到一分钟有多长,从而逐渐形成“量感”