2022年3月24日晚上8:00-10:00,我参加了由广东省邓莹源名师工作室的第6次网络研修。本次研修由第3小组主持,此次研修是在前5次研修的基础上又一次质的飞跃,其形式上更符合网络研修设立的目的,就是让所有工作室的小伙伴们都亲身参与进来。本次网络研修的主题是:“研课中明道,实践中致知”。
本次网络研修活动的主要内容有:研修内容包括解读《对数感及其教学的认识》、《数感及其教育价值》,《新课程理念下关于数感及其培养的研究》,邓主任还为我们分享了“关于数感和量感之间的联系与区别”的专题讲座。
通过此次研修,我对“数感”有了更进一步的认识,数感顾名思义就是数与数之间关系的一种感悟,即对数的一种深入理解,然后内化成一种对数的驾驭能力。《数学课程标准》明确指出:这种能力的培养在于理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。由此可见,数感是一个人基本的数学素养,在这种新理念的氛围下,培养学生的数感就成为了
数感源于生活体验,数学知识来源于生活,又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。 例如,教学10以内数的认识时,对“1个物体”应多提供学生生活实际中熟悉的材料,如一块饼、一个人、一张桌子、一条船……;在社会实践过程中,感受1千米、10千米的路程;到储蓄所存款、取款,观看利率表,来感受1%、2%、4%利息的估算;到超市去看看、称称、估估各类蔬菜、肉类的重量;分发作业本感受平均分等等。这些活动深受学生喜爱,它不仅可以启蒙数感,还能培养学生“亲近数学”的行为,使数学学习充满乐趣。
通过今晚的网络学习,使我受益匪浅!使我更进一步理解数感的意义。我将更加珍惜每次的学习机会,不断地充实自己的教学理论水平!
广东省邓莹源名师工作室第八组网络学员:凌华锋
2022年4月4日