关于量感,我是这样认为的,在某些内容的学习中,我认为量感是可以量出来的
因为量的大小是由数和计量单位合在一起来表示的。计量单位就是用来作为标准的度量单位,教材中的计量单位都是人类经过千百年来的摸索而发明出来的,每个计量单位就像一把“尺子”一样,用来规定人类在不同领域的统一标准。而这个标准的产生一定是经历了千回百转、异中求同的过程。数是用来表示有几个这样的单位量的,这个“数”既是数出来的结果,更是量出来的结果。没有“量(liáng)”就不会有“数(shǔ)”,没有“数 (shù)”也不会有“量(liàng)”。
就以时间的认识来说北师大版从第二册开始,安排对时间的量的感悟学习。其实小学生在日常生活中对时间已经有了充分的感知,但是对单位时间的具体把握存在很多的认知障碍。毕竟时间是看不见、摸不着的比较抽象的事物,小学生对时间的感受只能通过具体的活动来支撑,仅仅认识钟表上的数字、大格、小格以及时针、分针、秒针是远远不够的。因此,在教学 1 时、1 分、1 秒时,活动体验是必不可少的。在秒的学习可以让学生拍一下手、数几个数、眨一下眼、钟表嘀嗒一声,等等。这些动作或声音是学生生活中最常见的,也是学生在短时间内最容易体验的活动。在分的学习中可以让学生听着钟表的嘀嗒声拍60下手,一边拍手一边数“秒”,从“1秒”一直数到“60秒”,然后告诉学生如此拍60下手用的时间就是60秒,也就是1分钟。这个过程其实就是在用拍手的动作测量“分”这个时间单位,经历对“分”的感悟,是把量感“量”出来的一个实践活动。然后可以推理得出,如果把1秒作为标准量,那么1分就是60个这样的标准量,1时就是3600个这样的标准量。