聚集“符号意识”,细说“数学符号”
2022年4月21日晚,广东省邓莹源名教师工作室的小伙伴们再聚首云端,由第四小组优秀学员代表组织了关于符号意识的阅读分享的第八次网络研修,并特邀了原国家教委批准正式创刊,面向小学数学教育工作者的专业性、权威性期刊《小学数学教师》杂志副主编陈洪杰主编为我们工作室小伙伴做了关于符号在小学数学课堂教学中具体呈现形式的专题讲座。
反思自己以往教学,虽然也会在教学中把握机会培养学生的符号意识,但从来没有总结归纳其培养的策略方法,通过第四小组的小伙伴们阅读分享,使我深刻认识到符号意识在小学数学教学中的价值,同时也逐步掌握了在教学中如何体现符号意识,现具体谈谈此次研修学习的一些心得体会。
1、什么是符号?符号是对现实世界简洁具有逻辑的一个表征,符号化是把数量、数量关系、公式、运算律等等简洁表示的过程。数学符号可细化为:元素符号、关系符号、运算符号、结合符号、性质符号、标识符号、单位符号和模型符号这8种。了解了符号的具体形态,在今后的教学中对学生符号意识的培养就会做到有的放矢。
2、符号意识的培养策略。(1)立足需要,唤醒学生的符号意识;小学数学阶段符号无处不在,教师可以根据教学需要,把握时机,运用巧妙的方法来唤醒学生的符号意识。(2)基于对比,让学生发现符号的价值;俗话说没有对比就没有伤害,不破就不立,让学生通过不断对比,就会慢慢发现符号的价值,从而初步形成一定的符号意识。(3)借助运算,让学生积累符号经验。数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的过程。主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算方向,选择运算方法,设计运算程序等。如果运算的对象是符号,那么通过这种符号运算,学生会逐步积累符号经验,为形成符号意识奠定基础。
陈主编的讲座非常专业和非常具有前瞻性,由于时间关系,其最新的五步教学法即导入——生成——互动——提升——延伸,没有展开讲解,非常期待下次能再次向陈主编好好学习学习。
广东省邓莹源名教师工作室第八小组学员:冯卫强
2022年4月24日