专家引领 同伴互助 我的“知到”和“做到”
——第五次网络研修心得体会
邓莹源名教师工作室第八小组成员:冯卫强
2022年3月10日晚,对于我们工作室的全体成员来说是一个非常期待的夜晚,因为这晚工作室的网络学习会迎来一位“重量级”的特级教师俞正强老师,我相信工作室所有成员如我一样,早早的就静候在电脑前,为的就是能亲耳聆听到一位特级教师的言传身教。
这次的网络学习后我没有第一时间上传我的学习心得,因为这次的学习于我而言实在太有意义了,几天来我反复聆听直播回放中俞特和邓主任最后的总结发言,反思着自己从教数学工作十多年来的点点滴滴,一个长期困绕着我的问题终于有了一个清晰的答案。这些年来我一直担任二、三、四年级的数学教学工作,不管接的是好班还是差班,每次教到三年级的周长和面积这两个单元,学生的成绩就会出现大面积的下滑,特别是面积这一个单元的成绩可以说是惨不忍睹,虽然我知道这一定是我教学某个方面出现了问题,但就是无法找到根源所在,因此只有在后期教学中对这两个单元内容加以着重辅导,学生对这两个单元的理解才稍稍有好转,但随着时间的推移,学生对周长和面积理解又会出现不同程度的缺失或混淆。现就此次网络学习来谈谈自己的“知到”和将来努力的“做到”。
在此我想首先借用邓主任高度概括此次网络学习的三个词“感恩、感动和感想”,来表达自己的想法:感恩俞特为我们工作室的小伙伴们指引和解惑,同时感恩邓主任把我引入这个网络学习共同体一起成长;感动第一小组和第二小组学员为这几期网络研修的辛勤付出,在你们的长时间精心准备、深度研读和精彩分享,工作室的小伙伴互助学习才会不断进步;感想,在这种浓厚学习氛围中,自己的教育教学水平一定会有长足进步,还要把这些更高层次的思想带到学校中,示范引领更多的数学同行们加入这个学习共同体来。
现在具体谈谈此次网络学习我的“知到”,在此次学习前我按照组织要求已经先认真观摩了俞特的《长方形的面积》一课,当时我就想‘我上课也摆了1平方厘米的小正方形、也让学生用尺子标注长方形的长和宽是多少厘米啊!为什么他们就无法理解这个公式?长方形面积不就是长×宽有什么难理解的?’,听完俞特的总结发言后,我才意识到不能小看1厘米×1厘米这个1平方厘米,它是建立面积单位的锚基单位,它是一种规定,面积因为没有具体工具来让学生测量体验,这种规定就显得非常重要了。自己每次教学长方形面积时,就让学生剪几个1平方厘米正方形按书上的图形摆一摆、画一画再量一量就算了,很快就得出长方形面积=长×宽,并让学生牢记这个公式就行了,因此学生经常会出现求长方形面积=(长+宽)×2和正方形面积=边长×4这种典型错误,我只追求学生都能自己可阅读的显性知识公式的传授,确没有让学生亲身体验其中隐性知识“借助长度单位的测量工具去实现面积大小的转化测量和体验感悟”,更没有走进学生当中了解学生发现学生问题的本质,为学生后续学习其它图形面积和体积学习埋下隐患,这就“量感”重要性的体现。
今后教学中自己努力“做到”的方向,俞特说的非常好,国家“双减”政策要实现,努力提高教师专业水平是一条最好路径,只有上对课,学生的错误就会减少。数学知识内容成千上万,知识传授方法也有多种多样,怎样教怎样给就是考验一位数学教师的专业水平有多高了,把学生的已知提升到知到最后做到,教师首先就要了解学生已经知到什么(备学生),其次是准备让学生知到什么(备教材),最后如何实现让学生做到(具体教学实施方法),其最好的方法就是在老师的引导下,让学生自己不断做、不断的体验,提炼总结得出结论。
我清楚的知道这些道理说出来简单,但实际操作起来就会困难重重,这就需要考验一个老师对数学教学热情和态度,相信自己在邓莹源名教师工作室这个学习共同体的学习成长是一个无比正确的选择。
2022年3月15日