《字母表示数》一课带给我的启示
——第九次网络研修心得体会
2022年5月5日晚,广东省邓莹源名教师工作室的小伙伴们在五一小长假结束后再聚首云端,此次咱们工作室迎来专家学者是:教育部国家《数学课程标准》(实验稿)研制组核心成员 、浙江省基础教育课程改革专家工作组成员 、浙江省中小学名师名校长工作站小学数学工作室首席导师 、杭州市小学数学教学研究会会长朱乐平特级教师,开展深度研课聚焦的课例是朱老师《字母表示数》一课,由第四小组优秀学员代表从课程教材维度、从学科维度、从学生维度、从教学维度、从评价维度深度解析朱老师《字母表示数》课例,最后还聆听了朱老师对于符号意识的理解和教学策略方面宝贵经验分享。
本人这个学期正好执教四年级,“认识方程”这一单元是本学期的一个重点和难点,反思这些年的教学,每次教学完这一单元的教学效果都是不太令人满意,上个月听闻邓主任介绍我们工作室即将对《字母表示数》一课展开深度研课,因此我特意跳过该单元,想通过学习后再“移植”进教学,希望学生能有不一样的收获,下面我就具体谈谈此次网络研修带给我的一些启示。
符号意识是数学课程核心概念的十个关键词之一,它主要指理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律。通过此次学习可以知道符号意识包含:符号理解(数学符号、关系、运算)、符号表示(数量关系)、符号运算(具体、抽象)、符号推理(合情、演绎)。北师大版“认识方程”教材编排在四年级下册,这一学段学生对字母在数学中的表示已经有了一定的接触,如何切入“方程”教学是个关键,教材编排是用唱“青蛙儿歌”来切入的,学生唱着唱着,怎么就会多了一个字母的呢,基础好的学生可以轻松进入编者意图,但对于大部分学生还是有一定困难的。朱老师《字母表示数》一课的安排就非常巧妙,用一副学生所熟悉的扑克牌就解决这个难题,通过联系生活,充分利用已有经验,引导学生建立起数学符号意识。上课一开始朱老师先向学生展示13张扑克牌,通过比较7和Q两张牌的大小,去猜一猜J、Q、K分别表示是什么?让学生理解这就是字母表示数。朱老师分享中还特意强调有两个问题一定要问:第一个是“生活中,字母可以表示什么”;第二个是“A和4的区别是什么”,我想这两个问题就是让学生发现,生活中不是所有字母都可以表示数的,其次就是通过比较找到字母和数字的本质区别。
此次网络研课,我还向朱老师学到,在每次提出问题时,老师都因耐心等待,让学生充分思考,可以提示“举手的同学要想,如果叫到我,我准备说哪几句话?”这样既是让学生梳理自己的思路,又提醒学生要有条理的表达,学生回答问题后,老师还要提醒学生:“大家,都听懂了吗?还有什么不明白的?”让学生更认真聆听别人的回答,努力争取听懂别人的发言。
借用德国哲学家雅斯贝尔斯的一句话:“教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”相信在我们工作室负责人邓主任的引荐下一位位专家学者亲临指导,工作室的小伙伴的专业水平一定能得到质的飞跃。
广东省邓莹源名教师工作室第八小组学员:冯卫强