感悟“数感”在小学数学教学中的地位和作用
——第六次网络研修心得体会
2022年3月24日晚,邓莹源名教师工作室的小伙伴们再聚首云端,由第三小组优秀学员代表组织了“阅读悦美——遇见美好的自己”的第六次网络研修。第三小组的小伙伴们深度解读了《对数感及其教学的思考》、《数感及其教育价值》、《新课程理念下关于数感及其培养的研究》和两篇专业学位硕士论文,最后由我们工作室的负责人邓主任分享了“关于数感和量感之间联系与区别”的专题讲座。通过聆听学习和反思过往教学,本人谈谈此次研修学习的一些心得体会。
在过往的教学中,虽然我也会在估算和计算学习中让学生注意观察数的特征,运用“四舍五入取整”法估算和“凑整”法进行计算,但学生运用起来的效果都不是很好,这大概是我自己没有正确认识和理解“数感”在小学数学教学的地位和作用,通过此次学习我认为:在小学数学中“数感”在数与数量、数量关系、运算结果估计中处处存在,学生建立数感有助于提高其数学素养、有助于其对数学知识的自我构建、有助于发展其创新精神和实践能力、有助于提高其文化修养。例如:估算教学,不能简单告诉学生如何取整计算,还要结合具体的问题情境让学生体会到估算的意义和价值,特别是要注重学生已有的知识水平和生活经验提出合适的问题,才能使得学生对估算的意义有深刻的体会,同时给学生充分的交流时间和空间,进行大胆的、合理的猜想,这样有利于学生数感的形成;再例如:在学习“小数的意义”让学生理解和认识“1/10=0.1”时,让学生用自己的方法来记录你理解的0.1,有的学生画数轴,把1平均分成10份,每一份是0.1;用的同学画长方形,把长方形面积平均分成10份,每一份的面积是0.1;用的同学画正方形,把正方形面积平均分成10份,每一份的面积是0.1;还有部分同学用文字说明1元里10个1角,每个1角就是0.1元,最后让这些同学们在讲台展示自己的理解和解读,相信大部分学生对0.1所表示的意义都有了一个清晰的理解。
综上所述,学生数学素养形成的关键是让学生在具体的问题情境用数学的眼光发现问题、提出问题,找出数学模型,这种在复杂的情境中发现问题的过程,就需要具备一定的数感。通过培养学生的数感,让学生学会数学地思考,有助于提高学生的数学素养。
邓莹源名教师工作室第八小组成员:冯卫强
2022年3月26日