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一步三回,让“好马”吃“回头草” ——例谈文学类文本阅读主观题二轮复习备考策略
发布者:巫金星发布时间:2022-04-02 09:46:23阅读(198) 评论(0) 举报
一步三回,让“好马”吃“回头草”
——例谈文学类文本阅读主观题二轮复习备考策略
梅江区联合中学 巫金星
广州大学附属中学尧卫国老师说得好:文学类文本阅读中,读文、读题、作答三者任何一项能力不足将导致中低分。只有能够读懂文本,读懂题目,且作答规范,才能得高分;能读懂文本,但不懂题,即使作答规范,也只能得低分;不能读懂文本和题目,哪怕作答规范,也只能得低分;能读懂文本和题目,但作答不合规范,仍然只能得低分。尧老师一语中的,直指学生高考文学类文本阅读低分或者失分的原因。紧张的二轮复习备考,如何帮助学生“争分”“夺秒”,将现代文阅读II“斩落马下”,获得高分?笔者认为,做好复习备考的关键“一步”是“三回”:指导学生回看高考真题,回归命题者原点,回归教材。让“好马”吃“回头草”,乃致胜之道。
一、考什么:回看高考真题
关于“读题”,尧老师的“三语”读题法显得高端而又接地气,非常实用。对于深处备考一线的老师而言,无疑能达到“拨云见日”“指点迷津”之效。读题,当然是引导学生研读近年全国各地高考真题。研读题干中的三种语言,才能敏锐捕捉命题意图。“三语”读题法,一读指令语,读明方向。且看下面3道真题:
1.小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。(6分)(2021年新高考卷I·第9题)
2.请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。(2020年江苏卷•第14题)
3.本文记建水城时,在饮食描写上花费了大量笔墨,对此你如何理解?(2020年全国新高考I卷·第8题)
其指令非常明确:题1为分析物象含意,题2为探究作者的情感态度,题3为理解理解重要语段在文中的作用。读懂指令语,就是读懂了试题中要求答题者对文本内容进行某种操作的任务性言语,明确了答题方向。“三语”读题法,二读限制语,读懂范围角度。限制语,是试题下达指令时对操作行为或操作对象作某些特定限制的言语,一般包括文本区域范围和操作行为执行角度等。以下面2道真题为例:
4.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话,请结合上下文分析对话者的心理。(2020年全国卷I·第8题)
5.从文章谋篇布局的角度,分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。(2020年全国卷Ⅲ·第9题)
题4明确指出文本区域范围是“结合上下文”,题5中“从谋篇布局的角度”点明了操作行为执行角度。读懂了它们,就读懂了解题的范围和角度。三读导引语,读懂潜在意图。导引语,是试题在下达指令前所设置的引导思维的情境化言语,导引语中常以某个或某几个关键词来传递命题意图,暗示作答范畴等。
6.鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(2019年全国卷I·第9题)
7.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约对话。请结合上下文分析对话者的心理。(2020年全国卷I·第8题)
题6中鲁迅语和题7中的“一再相约对话”就是导引语,体现了命题者的良苦用心和对考生的最大善意,传递了命题意图,暗示了答题范畴。再如2020年全国卷I·第9题中的导引语——海明威的“冰山”理论,暗示了答案要点“小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留,这只是小说‘露出水面的八分之一’”。引导学生用“三语”读题法研读近年全国各地高考真题,能够提高学生审题能力,规划作答路径。
在二轮复习备考时,老师应该积极指导学生“读题”——对题干进行抽丝剥茧的剖析,着重引导他们去剖析题干中的隐藏信息,最终“回溯”并挖掘相应的知识点,才能真正拿到破解文学类文本主观题的密钥。
二、为何考:回归命题者原点
在紧张的高三备考阶段特别是二轮复习备考,不少老师喜欢题海战术,而学生也只能被动应考,开启所谓的刷题模式,最终迷失在茫茫题海之中而无法自拔。这种做法可谓“司空见惯”,某些老师不仅身体力行地去践行题海战术策略,还把它作为备考的必胜秘诀去推广宣传。笔者认为,这是一种剑走偏锋式且得不偿失的做法,并不值得效仿。长此以往,师生们往往都只知道被动地反复刷题,却不知跳出题海怪圈,不能转换角度思考为何要刷题、刷的是什么题。殊不知,与其做一个漫无目的的被动刷题者,还不如自己尝试着当一回命题人,揣摩如何自主命题并解答,从被动应考回归主动命题。
回归命题者原点,能够避免只从应考者的角度去解题而导致解题的思维变得越发窄化现象,利于学生多角度发散性思维能力的培养和提升。因此,老师在教学或是备考过程中,都必须有意识地引导学生自主设疑解答,即树立命题意识,清楚为何考。为了培养学生自主设疑解答能力,树立起命题意识。梅州中学黄老师的做法就很有示范性,很值得推广,并没有按照传统的教学方式讲评《理水》(2019全国卷真题)主观题,而是让学生站在命题者的角度,以学习小组为单位认真研读文本,结合小说的考点命制文学类文本阅读主观试题,在课堂上教师挑选出有代表性的题目,与同学们一起探究、解答。这样的课堂真正体现了“学习者为中心”,有利于学生换位思考,激发探知欲望和发散思维。由此可见,教师在日常教学中就应有意识地穿插关于自主设疑命题的教学内容,让学生树立起命题意识,从命题者的角度而不是应试者的角度去解答问题。
在复习备考的过程中,老师更应该做上述这样的尝试和努力。且看黄老师的学生的命题:
问题:小说最后一段有何艺术效果?请结合本文作简要分析。(6分)(据2019年全国卷1《理水》设题)
答案:①人物上,强化大禹对“导”法的决心和信心,同时通过与官员的对比,进一步塑造大禹及随员艰苦实干、为民请命的脊梁形象;②情节上,首尾呼应,与开篇官员们大开筵席的场景形成对比,使小说情感表达更有张力;③主旨上,进一步深化赞颂中华民族脊梁的主题;④艺术效果上,戛然而止,引发读者深思。
老师以《理水》为例探究小说阅读主观题题型时,不仅引导学生梳理真题涉及的考点,还要求重新就本文本命制一道情节作用内或其他知识点的试题,确保学生真正明白命题人到底想要考查什么知识点。因此,在复习备考时,老师应该积极引导学生跳出刷题怪圈,从被动的应考“回归”主动命题,清楚地知晓“为何考”这个命题意图,从根本上找到解题的突破口。
三、怎么考:从课外文本回归教材
众所周知,语文教育教学给师生们一种错觉,即试题“所考”与老师“所教”、学生“所学”存在严重错位。纵览整套语文试卷,似乎除了名句默写是出自所学的教材之外,其他的所有内容都是选用课外阅读材料,与课内所学教材篇目好像并无半点关联。于是,学生中便出现了“语文教材无用论”这样的奇谈怪论。那么,语文学科考试真的是这样的情况吗?语文教材真的对于考试解题没有任何作用吗?事实并非如此。北京师范大学中文系教授刘锡庆曾说:“编课本的初意,我想是为了给学生的学习以示范、引路。这只是‘一掬水’,课本之外,还有大量可读的‘江河湖海’。”因此,教材选文只是一个范本,一个学习并掌握如何解读赏析各类不同文体的文章的范本。也就是说,老师在新课学习中,不是旨在让学生仅仅学会“这一篇”选文的语文基础知识和艺术手法之类,而是要学生能通过“这一篇”的示范解读进而学会“这一类”文章的解读鉴赏之法,即以文解文,达到“举一反三”的效果。叶圣陶先生的教育理念中,把教语文看成是帮助学生养成使用语文的良好习惯,正如《语文教学二十韵》所言:为教纵详密,亦仅一隅陈,贵能令三反,触处自引伸。
由此可见,在复习备考过程中,老师不妨引导学生关注教材选文,让学生们认识到教材的重要性。尤其是在二轮复习备考阶段,更应该返璞归真,从课外文本回归教材课文,真正树立起教材意识,明白怎么考。如高考模拟题欧阳黔森的《白层古渡》为阅读中涉及如下问题:
文章最后三段写了作者从‘无话可说’到‘再无可言’的过程,简析其在文中的作用。
当遇到这个试题时,有不少学生的脑子可能完全是空白的。尽管已经搜肠刮肚、绞尽脑汁,但还是无法联系学过的知识,更不知道到底考查了什么知识点,以至于组织不出高质量的答案。通过这个例子会发现,复习备考虽然已经到了二轮,但是不少学生却连最基本的教材选文都不熟悉,显然学生出现了复习备考的盲区——教材。事实上,《白层古渡》与教材选文《记念刘和珍君》在表情达意和谋篇布局等均有异曲同工之妙,前者从“无话可说”到“再无话可言”,再到最后的“再无可言”;而后者则也是从“我也早觉得有写一点东西的必要了”到“可是我实在无话可说”,再到最后的“呜呼,我说不出话”。基于此,在讲解本题时,老师先抛出一个问题——
同学们读完这篇文章后,最先想到了教材中学过的哪篇课文?
再反复引导启发学生最终联想到鲁迅的这篇文章。经此联系和迁移,本题便能被成功破解。其实,在备考过程中经常会面临这样的情况。再譬如,在训练“文本开头的环境描写的作用”题型时,就可以让学生回忆与本文类似的教材课文。如巴金的《小狗包弟》,鲁迅先生的《祝福》等,这样问题就由课外问题转化成了课内问题,学生们更能顺利地组织出合理的答案。在复习备考过程中强化教材的功能,反复训练,让学生充分认识到教材课文的重要意义,进而在解题时有意识地从课外文本回归教材文本,实现知识的迁移训练,明白怎么考。
综上所述,高考文学类文本阅读主观题二轮复习的关键“一步”是要懂得“三回”,树立三个“意识”:让学生回溯真题,反复练习,从试题的表层设问回溯深层考点,弄清楚设问与考点之间的关系,树立考点意识;引导学生跳出题海怪圈,让学生从被动应考回归主动命题,弄清楚解题与命题的关系,树立命题意识;还要结合行文构思相类似的课内经典篇目与高考训练试题阅读材料,让学生从课外文本回归教材课文,注重语文课内篇目与课外训练题之间的勾连关系,树立教材意识。“授之以鱼,不如授之以渔”,真正的语文学习,从来不是刷题与知晓沉甸甸的知识点,而是在对知识的探索中习得正确的思维模式、掌握解决问题的方法与能力。如此,高考二轮复习备考春意才会从四面八方涌来,达到事半功倍的效果。