碧波深处有珍奇
梅江区联合中学 巫金星
葛成石老师的讲座《文学之美——对文学类文本阅读教学的思考》可谓令人茅塞顿开,颇有醍醐灌顶之感。葛老师认为,文学有“三美”:美在格局,美在存真,美在境界。对于高中语文文学类文本阅读教学,语文老师要有大格局,坚持“胸怀远方,路在脚下”,坚持“无之以为用”,多做看似无用的事,坚持在学生生命中播种下“读书种子”。一语惊醒梦中人!我想,很多时候语文老师是否过于“功利”了呢?对于文学类文本阅读,我们总是迫不及待地教学生答题的套路、模板、方法,而忘了好好地教学生阅读。钱梦龙老师曾诗曰:寄语辛勤寻宝者,碧波深处有珍奇。高中语文文学类文本阅读教学,就要如此,静下心来寻宝拾贝,在学生心灵播下追求真善美的读书种子。
葛老师说,语文老师要做个真正的读书人,耐得住寂寞,享受孤独时光。是啊,老师爱读书,真读书,才能真正调动学生主动学习的兴趣。“尴尬无力的教学背后,一定是你肤浅单薄的阅读。”只有通过读书,才能和语言文字亲密接触。辩词析句,咂摸字句,走进文本深处,才能品味语言文字本身,并且感受到语言文字背后的信息和情感。钱梦龙老师说过,语文,老老实实地教会学生读书。而且,语文学科核心素养的形成要关注学生主体,依靠读书来完成。教会学生读书就是教会他们自主阅读,叶圣陶先生也说过:学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。
那么,老师如何引导和帮助学生自主阅读呢?
激“活”学生心灵,点“燃”学生梦想,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。教师要坚持用灵活多样的课堂活动,如辩论会、读书分享会等,鼓励学生依托文本进行再创作和表演等,千方百计激发学生学习的兴趣。尊重学生的个体差异,充分赋予学生自主选择的权利,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在文学类文本阅读教学中,教师要引导学生选择合适的学习方法。比如,学生可以独立解决的问题,教师不讲,让学生在自读自悟中完成,而学生需要合作才能解决的问题,除了老师的适当点拨,让学生自由地寻找学习伙伴,自由地选择探疑的方法。“无用之用,是为大用”,坚持把看似无用的事坚持下去,说不定哪一天就有用了。教师引导和帮助学生自主阅读,尊重学生在阅读中获得的感受,启发学生解决阅读中出现的问题,帮助学生正确熟练地理解和运用祖国的语言文字。
语文,有源头,有远方。语文教学要追求诗和远方,构建语文有效课堂、活力课堂。那么,源头活水在哪里?语文课堂是吸引师生思维碰撞的磁场,而课外阅读则是师生生命成长的土壤。如何让语文教学焕发生机与活力,让师生在课堂上得到最大程度的发展,这是语文教学追求的诗和远方。《普通高中语文课程标准》(2017年版)指出:“高中阶段要求学生在课内外加强阅读,培养阅读兴趣和习惯,提升阅读品味,掌握阅读方法,提高阅读能力。”语文离不开生活,离不开阅读,而课外阅读就是语文教学的源头活水。所以,占领了课外阅读这块阵地,就解决了“源头活水”的问题,积极引导学生课外阅读的重要性不言而喻。
葛老师说,愿我们都成为受人尊敬的语文老师。是的,学科自信我们必须要有的。作为语文人,我们是有追求的。