通透˙丰富˙深邃
——读《给教师的68条写作建议》有感
梅江区联合中学 巫金星
一捧真经,手留余香。摆在我面前的是一部真诚而具有深邃思想的著作,给教师的68条写作建议,深刻而实用,字字珠玑。作者吴松超真诚地提醒:不读通透不成文章。写读后记,必须认认真真地把书读得通透,否则,绝对写不好。(P140)他希望老师们先做读书人,再做教书人;要做读书人,多写读后记,最后也成为著书之人。我想以好书为镜,镜鉴自己来时的路,烛照去处的修行。
一、文章不是写出来的
“教育教学类的文章不是写出来的,而是做出来的,而且只有做得好,才能写得好”(P2)对此,我深表赞同,知行合一,以知促行,以行求知。文章就在备课的过程中,文章就在精彩的课堂上,文章就在听课的反思里,文章就在评课的交锋中,文章就在阅读的感悟里,文章就在对学生心灵的呵护中……绝知此事要躬行,实践方能出真知。所以,以“术”启“道”,写作是启动专业成长的一条并不好走的坦途大道,是教师通往职业幸福之路,也是让教育变得更美好的重要途径。因为“写作,让我们对教育的理解更为清晰、具体;写作,让我们的经验可言说、理性化、有提升”,所以,坚持写,就是在坚持做,就能踏上成长之路,就能收获精彩的教育人生。
二、用笔发现教育的光和美
教师的生活有“传奇”吗?如果真的有,那只能是不庸俗、不屈服和不放弃。(P66)教师的职业懈怠我们无可避免,日复一日的单调和重复,班级工作的琐琐碎碎,“婆婆妈妈”,有时平静乏味得如“死水”难以“微澜”,有时憋屈、愤懑得恨不得如“怒江”“咆哮”一番……这些“切肤之痛”我们应该都有过,但如果教师写作,用笔去发掘自己每天从事的工作对自己的新价值、新意义,就能找回乐趣与成就感。如果教师写作,用笔表达坚守的行动和文字与坏评价、坏管理“争世界”,仍能调节情绪,重回“阳光”“满血复活”的状态。“教师工作的乐趣与光彩,会在写作中被发掘;教师自身的价值,会通过写作而更加凸显”(P67)因此,殷勤用笔,细致感悟,善于记录,就能常发现教育生活的乐趣与光彩,更好地体味人生的意义和价值,激发自己对人世间产生新的认识和想象。
三、通往教育专家的桥
态度决定高度,思路决定出路。多观察、多反思、多写作,这就是“研究”的态度。教师要研究的其实很多,课程、教材、课堂、学生、评价等,作者系统地从各方面为教师提出了很多清晰、明确、合理、实操性强的建议,如写一写"教材解读文章"“教后记和观后记”“教育故事的发力点”“评价与引导等方面的突破与创新”等。“写好教育生活没有秘诀,但有几个关键词——真实、坚持、不功利、有思想含量。”由此可见,学习、反思和坚持,记录成长智慧,学习感悟深刻的教育思想,对教师的专业成长有重大的意义。一名优秀的教师需要具备什么样的个人素养和能力?翻看名师的成长路径,我们会发现,所有的名师一定是“读出来”“写出来”“悟中来”“做中来”的。坚持阅读,博采众长;坚持写作,把自己的教学实践和感悟“秀”出来。边读边写,边写边悟,边悟(反思)边练(实践),是名师成长的密码之一。对阅读和写作能保持良好的习惯是一线教师到教育专家的桥梁。
四、创作,教师可以走的路
儿童文学作家杨红樱、王钢,畅销书作者宋瑞、韩秀琴老师等,他们都曾是语文老师,他们创作的童话故事或校园小说等,都源于一线教学时的积淀,有些是“记录教育生活,窥探孩子的幼稚心理,反思自己的教育行为”(P145),有是源于“质疑并纠正自己的教育策略,选择最佳的姿态方式”(P146)。写学生故事,有助于教师成为学生成长的引领者、指导者,做学生生命中的贵人;记录教育生活,有助于自身专业成长;而文学创作,艺术再现教育情境,会使自己的教育生活和自身都获得了“重塑”“再造”的机会,提升了精神内涵,内心就变得更为丰盈而纯净,平和而豁达,温暖而踏实。而文学创作,语文老师有优势,我再想,当我有一定积累的时候,一定会尝试踏上这条寂寞而灿烂的“坦”途的。
成长,不虚,也不功利,专注于自身精神世界的丰富。我相信,坚持写作,能够不断拓宽自己的教师专业成长的三个维度——教育信念、专业技能和自我认同。面向未来,我相信,随着年龄增加的绝不只是教龄、白发和皱纹,而是思想的通透、丰富和深邃。
参考文献:
1. 吴松超. 给教师的68条写作建议[M].上海:华东师范大学出版社,2021.