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读《普通高中语文课程标准》有感
发布者:巫金星发布时间:2021-12-09 10:35:55阅读(167) 评论(0) 举报
假期拜读了教育部制定的《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订),此修订版可以说是深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验,充分借鉴国际课程改革的优秀成果,既符合我国实际情况,又具有国际视野的纲领性教学文件,构建具有中国特色的普通高中课程体系。下面,我结合2021年广东高考试题和平时的教学教育活动,把个人的一些粗浅想法跟大家分享一下。
一、关于“学科核心素养”
核心素养不是人类行动本身,而是个体行动背后的内在品质,是对个体相关的知识、能力、品格及价值观念的整合。它是“学生在积极的言语实践活动中积累与建构起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语文知识与语文能力、思维方法与思维品质,情感态度与价值观念的综合体现,主要包括‘语言建构与运用’‘思维发展与提升’‘审美鉴赏与创造’‘文化传承与理解’四个方面。”语文核心素养不是学生行动本身,但是仍要回到实践中去:在言语实践活动中积累,在真实的语言情境中运用。所以,“内在的品质需要借助外在的行为动作发展、提高,外在的行为动作需要确定具体的活动类型及情境。” 因此,语文教师很有必要对语文实践活动的三组类型以及语文实践活动的三种情境作细致的解读。
《论语》有言:仕而优则学,学而优则仕。而我认为,阅而优则高分,赏而优则功成。2021年新高考语文试题以语文学科核心素养为本,突出其核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”。如信息类文本讨论 “诗画异质”问题,就要求考生全面提升“感受美、表现美、鉴赏美、创造美”的能力,此题与“美育”关联;还有一些“阅读与鉴赏”题体现了开放性的特点,考生需综合理解材料的关键信息,老师应加强引导,要充分重视对学生阅读能力的培养,提高学生阅读鉴赏能力。
二、关于“学习任务群”
“语文学习任务群”以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。2021年高考试题文学类文本卞之琳《石门阵》,体现了中国共产党人为民族谋解放、为人民谋幸福的精神,此题与“课标”的学习任务群9“中国革命传统作品研习”、学习任务群15“中国革命传统作品专题研讨”关联;文言文阅读《通鉴纪事本末•贞观君臣论世》,强调注视民生、强调法治、君明臣直、上下同心的中华传统文化,此题与学习任务群8“中华传统文化经典研习”、 学习任务群14“中华传统文化专题研讨”关联;语言文字运用题I有关元宵节的文段,体现了试题对中华传统文化和党史内容的重视,语言文字运用题II南极雪变色文段则关注了生态环保问题。所以,教师在平时的课堂教学中要着眼于培养学生语言文字运用基础能力,充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化等,追求知识技能、思想情感和文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应,改变“填鸭式”“灌输式”等“讲解式”教学模式,运用自主、合作、探究式等以教师引导,学生为主体的有效、高效课堂艺术。
新课标告诉我们,要“加强实践性,促进学生语文学习方式的转变”“注重时代性,构建开放、多样、有序的语文课程”,因此,教师在追求有效、高效的课堂教学的同时要引导学生大量的课外阅读和社会实践,有助于提高他们的语文素养。“阳春召我以烟景,大块假我以文章”,诗仙告诉我们,要从大自然中去学习语文。没有比脚更长的路,没有比人更高的山!所以,教师要言传身教,引导学生读万卷书行万里路。
三、关于语文“三味”课堂
《普通高中语文课程标准》“承载着党的教育方针和教育思想,规定了教育目标和教育内容,是国家意志在教育领域的直接体现,在立德树人中发挥着关键作用。”因此,我觉得,高中语文有效课堂应该是充满文化味、语文味和人情味的“三味”课堂,才能更好地发挥立德树人、增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能的作用。
语文有效课堂要让学生感受到文化味。让学生了解四书五经六艺六书,知道一些字从甲骨文到楷体的演变。如,我在齐昌中学任教时,高三第一节课,我就跟学生们讲“齐”字从甲骨文到楷体的演变,让学生知道,原来古人看到田里的麦子穗头一般长得一样高,远远望去,就好像铺着的地毯一样。古人便用三枚麦穗表示“齐”字,以体现整齐划一的内涵。在课堂中渗透古代文化知识,有利增强学生的文化自信,提高语文素养。如,让学生了解到会意字“籴”和“粜”,出入米是表示粮食的买卖;明白圣人“非礼勿视、非礼勿言”的追求;明白古代兄弟排行伯仲叔季,什么是“连中三元”,什么是“弱冠之年”“豆蔻年华”……很多很多文化常识就在语文课堂上,在老师淡淡的讲述中刻进学生的脑袋里。语文的有效课堂,充满浓浓的书卷气息,内含丰厚的文化底蕴。
语文有效课堂要让学生感受到语文味。从《诗经》到《楚辞》,从《古诗十九首》到乐府,再到唐诗宋词,让学生爱上古诗文。“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方”,语文的无穷魅力,就在课堂上老师的吟诵中,就在老师创设的情境中。语文课堂上的文言文,言简义丰,汇聚了古人的智慧。“天行健,君子以自强不息”!《烛之武退秦师》告诉学生们能言善辩是多么重要,明白一个国家只有独立自强才不会仰人鼻息,才能获得外交话语权。“腹有诗书气自华”,引导学生学习古今中外经典,学生的语文成绩自会提高,语文素养由此提升。
语文有效课堂要让学生感受到人情味。课堂上,老师是学生学习上的引领者,更是他们生命中的引路人。老师的提问、点拨,时不时趣味故事,挖空心思防枯燥无味,想方设法调动学习语文的兴趣……这何尝不是充满人文关怀充满情趣?高三老师的口头禅“我讲过N遍了”的背后,何尝不是老师的良苦用心?老师常说的“按照这个方法,定能在高考中将这种题斩落马下”的背后,何尝不是老师的殷殷期盼?语文的有效课堂,以人为本,情味横生。这些,能让学生感觉到人情味儿?学生很快会明白,在不久的将来踏入社会后,还能遇到多少像老师一样不计报酬的真心付出?
“三味”课堂,体现了课程标准中的“学习要求”,教会学生品味人生、认识社会,提升语文素养。
古语有云:穷则变,变则通,通则久。课余,请沉静下来,品一壶香茗,读一篇美文,背一首好诗;请走出家门,呼吸新鲜空气,看世间万物,品人生百味。读到课程标准的“附录”时,这种体会尤深。苏轼在《晁错论》中写道:“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚韧不拔之志。”教好语文,非一日之功,非日积月累,坚持不懈,课内、课外、实践、理论,缺一不可。
参考文献:
[1]普通高中语文课程标准[M].北京:人民教育出版社,2019.
[2]吴欣歆.语文学科核心素养:语文课程目标的统整与重构[J].语文教学通讯.2018(16).