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基于中国高考评价体系的高中语文作文备考有效策略
发布者:丘杏林发布时间:2021-12-23 18:46:53阅读(307) 评论(0) 举报
丘杏林(梅州市曾宪梓中学, 广东 梅州 514017)
摘要:中国高考评价体系对高考语文学科备考有着方向性的指导作用,在作文的复习备考中,通过深入理解高考评体系,能够找到高考作文备考的有效策略,从而实现作文能力的整体提升。
关键词:中国高考评价体系 作文 策略
2019年12月教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》,高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分组成,回答了“为什么考、考什么、怎么考”的问题,为高中素质教育指出了明确的方向,对我们的教育与备考都具有科学的指导意义。而对于高中语文学科而言,作文分值大,其考核内容最能体现学科核心素养,是备考的重中之重。而认真研读高考评价体系,能够为作文备考找出正确的,科学的方法和策略。
一、从高考的核心功能出发,理解作文考核的核心目的,熟悉当下作文考核的要求。
高考评价体系提出,高考的核心功能是“立德树人、服务选材、引导教学”。而落实到作文上我们可以将之理解为一定程度的“以文选材”,高考命题将由 “立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能出发,通过精心的导向设计,选择合适的话题和文段,让学生可以在8000-1000字的写作中展示自己的学科素养,更展示自己的价值观,理想和追求。
我们从这一角度出发,在备考中就熟悉理解当下作文考核的具体要求。首先要理解新材料作文、情境作文与过去话题作文的区别。近年来新材料作文和情境作文基本成为的高考作文考核的主流,话题作文渐渐淡出我们的视线。其实这一改革正是为顺应时代发展,考核人才的需要而做出的变化。新材料作文和情境作文既有一定的开放性,又有显性和隐性的限制条件,这就为高考作文的导向提供了条件。如果我们的作文备考还停留在过去话题作文的模式上,将难以有高分突破。从近年高考评卷的情况来看,新材料作文,情境作文写成话题作文,成为了不少文笔优美、储备丰富的考生失分的关键。
其次,要重视高考作文对德育的隐性要求。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。高考作为教育改革的重要领域、素质教育的关键环节,要旗帜鲜明地将立德树人作为根本任务。对于语文学科而言,虽然不能简单地通过纸笔考试去判断学生的品德操守,但却可以通过作文的话题和思想健康的要求,引导学生坚定理想信念。由此推及我们的复习备考,要明确高考评价体系对育人育才的要求,努力在作文中展现自己作为青年人的担当和朝气。
二、重视思维能力的培养,提升学科素养和关键能力
高考评价体系明确将思维能力纳入“四层”之一的学科素养吗,并科学地将思维方法划分为三个二级指标:科学思维、人文思维、创新思维。在写作中,思维能力的考察要求显而易见。近年高考题尤其重视辩证思维能力的考查。2018年全国卷Ⅱ作文“幸存者偏差”:
“二战”期间,为了加强对战机防护,英美军方调查了作战后幸存飞机上的弹痕的分布,决定哪里弹痕多就加强哪里,然而统计学家沃德力排众议,指出更应该注意弹痕少的部位,因为这些部位收到重创的战机,很难有机会返航,而这部分数据被忽略了,事实证明,沃德是正确的。
这道新材料作文材料看似简单,其实充满哲理意味,具有强烈的思辨色彩。它的探讨角度很多,适用范围也很强,但并不是完全开放,必须通过深层思考,理解其中逻辑关系,进而分析出问题解决的思路,才能实现正确的审题立意。如果我们在日常训练中没有注意思辨能力的培养,就难以在这类题型中把握中材料的核心,只能理解文段内容,而不能理解文段含义,只能与一二等文失之交臂。
想要在语文教学中提升学生的思维能力,我们可以尝试如下措施:首先在阅读教学中注重思维能力的培养,从选材到问题设计,阅读反馈,尝试将更多题材广泛、构思巧妙、思辨性强的文学作品纳入学生的阅读计划;其次在写作教学中对思维能……力可以进行分门别类的写作训练,比如通过驳论文提升辩证思维能力,通过现实型材料作文提升实证思维能力等等;再者,还可以通过丰富多彩的语文活动提升学生的思维能力。比如,文化类的课题研究可以提升学生历史思维能力,辩论赛、演讲比赛可以锻炼学生的辩证思维和推演思维,时政谈论可以培养学生的独立性和批判性……思维能力的培养不能只停留在高三备考阶段,应该是贯穿任何阶段的语文教学活动的。思维能力的培养也不能只在作文教学中涉及,应当是全面整合语文教学活动,将思维能力渗透其中,才能取得良好的效果。
三、树立情境意识,培养在情境中解决问题的能力
高考评价体系最重要的创新之一,即通过“四层”考查内容,将学科能力考查与思想道德渗透有机结合 ,利用“学科素养”这一关键连接层,实现融合知识、能力、价值的综合测评,从而使“立德树人”真正在高考评价实践中落地。情境正是实现这种价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的综合考察的载体。
2017年全国卷Ⅰ 作文“关于中国的12个关键词”开启了情境作文写作的序幕,在接下来的几年里,情境作文成为了高考作文的主流。面对情境作文,我们在写作时不能仅仅考虑是否完成的称谓任务、文体任务等形式上的情境要求,还要关注情境内容的实质——高考作文需要学生思考什么?解决什么?情境的实质就是要考生明确,写这篇作文时,你是谁?你面对什么问题?你能怎么解决?
2017年全国卷Ⅰ作文“关于中国的12个关键词”、2018年全国卷Ⅰ作文“写给2035”、2019年全国卷Ⅰ作文“热爱劳动”,从情境的角度分析都是紧扣考生“青年”这一身份,希望考生思考关于祖国,关于四个自信,关于理想信念的热门议题。只有以情境去理解这些写作要求,并将写作置于情境之中,这样的文章才能触及出题者想要考生思考的深层问题,进而去展示自己的解决实际问题的关键能力,全面综合展示自己的学科素养水平。
2021年全国卷Ⅰ作文“体育之效”又回归新材料作文的形式,那是否就不用于关注作文情境了呢?其实不然。“体育之效”虽然没有明确提出写作的情境,确实巧妙地将情境融入其中。例如,材料中青年毛泽东提及的“体育之效”,结合时间背景稍加分析,我们就会明白“体育之效”并不局限在体育领域,其内涵是青年毛泽东对当时中国现状的思考与探索,那么作为当代青年的考生,在“强弱之变”中思考时,也有责任为今日之中国,今日之世界作一番思考与探索。我们甚至可以这样理解,情境是当下作文考核必备的要素,即便没有显性的情境,也要努力去探究背后的情境。
四、以核心价值指标体系为纲,积累作文主题与写作素材
高考评价体系在“四层”的构建中,“核心素养”指明立德树人根本任务,起到方向引领作用。核心价值是指即将进入高等学校的学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综合,是其在面对现实的问题情境时应当表现出的正确的情感态度和价值观的综合。高考评价体系提出的核心价值主要包含“政治立场和思想观念、世界观和方法论、道德品质和综合素质”3个一级指标和10个二级指标。而这一指标可以覆盖我们近年所有语文科高考作文的核心话题。比如2021年全国甲卷“可为和有为”,既涉及到了“政治立场和思想观念”中的“理想信念”和“爱国主义情怀”,也涉及到了“道德品质和综合素质”中的“奋斗精神”和“责任担当”,甚至还可以体现“世界观和方法论”里面的内容。
高考评价体系中的核心价值指标体系给我们提供了最科学的素材积累列表,依循这些要点,再结合时下热点,既可以扩展我们的视野,也可以让我们更贴近高考作文的话题圈,提升我们作文写作的格局。
作文教学,从来都不是一个时间段里的教学任务,它贯穿我们语文教学、语文活动的始终,只有深入理解高考评价体系,理解高考对考生提出的要求,理解国家社会对人才的期许,以评价体系引导教与学,才能真正实现有效提升。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(2017版)[M].北京:人民教育出版社,2018.
[2]教育部考试中心.中国高考评价体系:函套[M].北京:人民教育出版社,2019.
[3]陶行知.陶行知教育文集[M].成都:四川教育出版社,2007.
[4]温儒敏.温儒敏论语文教育三集[M].北京:北京大学出版社,2016.