浅谈幼儿美术活动的常规培养
发布者:林燕琴发布时间:2023-10-21 22:07:00阅读(56) 评论(0) 举报
浅谈幼儿美术活动的常规培养
幼儿美术
幼儿美术教学活动的效果和幼儿平时常规的培养是密切相关的。在幼儿美术活动的过程中对幼儿的常规有着不少的要求,尤其是开展美术集体活动,对不同个性特点和行为习惯的幼儿,若没有良好的组织常规作为保障,一定会出现很多秩序混乱的现象,在一定程度上削弱了美术活动的效果。因此,常规培养是保证美术活动质量不可忽视的前提。另外,幼儿时期是行为习惯初步形成阶段,在美术活动中,形成良好的常规,将有益于幼儿终身发展。
幼儿美术活动常规通常包括倾听的常规、动作姿势的常规、整理环境材料的常规。在美术活动中如何培养幼儿这三种常规?下面谈谈个人的实践经验。
一、倾听常规及其培养策略
(一)倾听常规的内容
一个良好的倾听习惯,是学习中的一个基本的常规,它是激发幼儿积极思维、积极参与的一个重要的保证。在幼儿美术教学活动中,尤其是在幼儿动手操作之前,教师一定要让幼儿认真地倾听老师的讲解和要求,这样,才能够提高我们的教学活动效果。倾听的常规,包括六个方面:不东张西望,不到处乱摸,不交头接耳,眼睛要看着老师和教具、不随意打断老师、有问题举手发言等。
(二)倾听常规的培养策略
那如何培养幼儿一些好的倾听的常规呢?具体策略有三个:
1、提醒幼儿:“注意,我只说一次。”也就是说,当我们要幼儿学什么和干什么的时候,我们可以先告诉他们:我只说一次。这样,幼儿就会表现得特别安静、特别专心。养成习惯以后,每当教师讲话,他就会专心地去听了,教育效果也就无形中提高了。
2、告诉幼儿:“老师嗓子疼,只能轻轻地说。”适度的刺激,能够激起人适度的反应。很多时候,老师说话的音量,也影响着倾听的效果。如果老师的音量太大,容易降低倾听的难度,而且容易成为一种干扰的因素。那如果音量太小了呢,幼儿听起来就会感到比较吃力,就容易放弃。所以,适度的音量,可以提高幼儿的专注程度,而且还能够唤起幼儿对老师的关心。
3、提问幼儿:“刚才老师说什么了?”然后,让幼儿复述,如此就能促使幼儿要用心地去倾听。
4、评价幼儿:“谁听得最专心?”适度的评价,它不仅可以激励,幼儿因此养成一种认真倾听的习惯,而且还能达到强化这个习惯的作用。在活动的过程中,对于能够认真倾听的孩子,我们要给予及时的鼓励。对于不能够做到认真倾听的孩子,我们应该给予引导。幼儿都有争强好胜的心理,只要我们用一些激励性的语音,就往往能够收到良好的效果。
5、引发讨论:“怎样说话才能让别人听得清?”特别是对于中大班的幼儿,因为他的语言表达能力在不断的提高,表达的欲望也很强烈,所以在回答问题的时候,我们会发现,中大班的孩子喜欢七嘴八舌、争先恐后、随意插话。想要克服这样的现象,教师可以选择类似《多嘴的八哥》这一类的故事,然后让幼儿通过故事来懂得多嘴多舌会影响大家。或者,老师在幼儿七嘴八舌的时候,用一种很夸张的表情,引起幼儿的注意。另外,我们还可以结合一些幼儿园平时的一些礼仪教育的内容,培养幼儿说话的礼仪。
二、动作姿势常规及其培养策略
(一)动作常规的内容
正确的美术活动的姿势包括正确的坐姿、正确的握笔姿势、正确的涂色顺序、正确地使用美工工具。
1、正确的坐姿包括小脚并拢、小腰挺直、小手放好、小眼睛看老师。头部、脖子和身体尽量地保持直线,两肩稍稍向后舒张,应该保持三个一:眼睛离桌面一尺远、书离桌子一拳远、手离笔尖一寸远。坐的姿势要做到肩平、背直、头正、两脚平放、小腿平放。当幼儿在画画的时候,要求幼儿右手执笔、左手按在纸上。如果说幼儿在画大幅的水墨画的时候,我们可以让幼儿站起来画。
2、正确的握笔姿势是大拇指和食指夹住笔杆,其余的身子托住,笔杆稍稍靠后,靠在虎口的地方。在涂鸦期的幼儿,我们可以不去顾及他们是不是握笔正确,只要他能够用五指抓住这个笔杆,就可以随意地涂抹。这个时候,对于涂鸦期的幼儿,如果我们过分地强调姿势,不但做不到,相反,还有可能抹杀幼儿最初的绘画兴趣。所以,针对涂鸦期的孩子,我们可以让他们多以游戏的方式来进行。比如说,用手指来作画、用印章来印画、用棉签来画画等等。但是当幼儿随着年龄慢慢增长,到了四岁左右,开始有意识地涂画,这个时候的孩子,他的手部的小肌肉也在逐步地发育,我们就要注意在绘画的过程中,要逐渐地引导孩子掌握正确的执笔的方法、正确的涂色顺序。
3、正确的涂色顺序是:从左往右、从上往下来进行涂抹。正确的使用美工工具包括在幼儿开展美工活动中他所要使用到的剪刀、浆糊等等。
(二)动作常规的培养策略
培养幼儿以上一些良好的动作姿势,有哪些策略呢?
1、儿歌、故事引导法。比如说儿歌《学好样》:走路要学小花猫,脚步轻轻静悄悄。不要像那小螃蟹,横冲直撞真糟糕。坐着要学小白鹅,挺起胸膛精神好。像这样一些很好的儿歌,可以让幼儿懂得我坐要学谁、走要学谁。这样就可以通过儿歌来引导幼儿一个良好的坐立行走的姿势。
2、竞赛激励法。通过小朋友的竞赛,比一比谁坐得端正,对坐得好的小朋友给予红花奖励,对没有达到要求的小朋友,我们也可以给予激励性的语言提出希望,从而进一步地强化。
3、榜样作用。教师可以利用幼儿喜欢模仿老师这个特点,在幼儿园美术活动的过程中,有意识地保持一种良好的姿势,加上老师的引导语:我看看谁坐得最像老师。幼儿自然而然就会跟着做了。那么,要求幼儿做到的,我们老师一定也要做到,这样就可以让幼儿在日常的生活中,能够得到一种潜移默化的熏陶。久而久之,良好的坐姿就容易形成了。
4、游戏锻炼。教师可以在操作区可以设计一些游戏,比如,用筷子夹玻璃珠、夹瓜子,用毛线进行编织等等。因为在这些有趣的游戏过程中,能够很好地训练幼儿小手的肌肉,从而增强孩子的控笔的能力。
5、生动的言辞引导。老师可以把蜡笔比作蜡笔宝宝,笔筒比喻成宝宝的帽子,用取帽子和戴帽子来比喻取、放蜡笔。在老师和幼儿交谈的过程中,老师可以用拟人化的语言提醒他们,手不要去摸蜡笔宝宝,蜡笔宝宝会被吵醒的。
6、关注个体差异。幼儿在绘画的时候,他们的速度是有快有慢的。有的时候,慢的孩子到了活动最后的讲评环节,他都还没有结束,还没有完成作品。所以到最后就拼命地往前追赶。这样既影响孩子作品的质量和美观,也会影响老师讲评的效果。所以,对这种情况,我们可以允许画得比较慢的小朋友把他没有完成的作品放在午饭后的时候或者区域活动的时候继续完成就可以了。
三、整理环境材料常规及其培养策略
(一)整理环境材料常规的内容
良好的整理习惯,应该从小班就要开始培养。不同的美术活动,,对幼儿有不同的要求,包括这些要求:活动前做准备。活动的时候,操作材料应该放在指定的位置。例如在做手工的时候,撕完的废纸,应该把它丢在纸篓里,不要乱丢。活动结束的时候,能够主动收拾美术工具。活动结束的时候,把自己的桌椅整理干净,还要主动去进行盥洗活动,保持一种整洁干净的习惯。
(二)整理环境材料常规的培养策略
1、榜样激励法。小班幼儿的思维是具体形象的,加上他们的生活经验有限,如果是采用说教的方式,很难在小班起到效果。所以只有给他提供具体的、生动的形象,才能够引起幼儿学习和模仿的兴趣。我们可以利用同伴间的榜样,比如老师的表扬:“哎,看看,博博小朋友把蜡笔放得多整齐”这样的方式。老师只要表扬某一个小朋友,立刻就会有很多小朋友去模仿这个小朋友的好行为。同时老师及时肯定和表扬幼儿的良好行为,它也可以起到一种良好的激励和肯定的作用。
2、行为比较法。在幼儿活动结束的时候,收拾学习用品这个环节是最容易出乱的时候。所以这个过程,老师一定要细心地去观察幼儿的行为表现。对于表现好的孩子,要给予肯定。比如说对他投以微笑,或者摸一摸他的头,以示肯定。
3、音乐指令法。巧用音乐的力量来指导幼儿整理环境和材料。例如在幼儿进行美术活动的时候,可以播放一些比较舒缓的音乐来暗示幼儿活动时该保持一个比较安静同时又宽松愉快的氛围,不要大声喧哗、不要相互争吵、不要做出与这个轻柔的音乐背景不相称的行为。当美术活动要结束收拾工具材料的时候,也可以播放一些孩子们一致认同的固定的收拾材料的音乐,让幼儿清楚音乐响,活动结束;音乐停,工具材料要收拾整理好。
幼儿美术活动常规的培养不是一蹴而就的事情,也没有整齐划一的是非界限。最重要的是,教师对每一个细节的注重和对每一个行为的坚持。注重和坚持必然可以培养幼儿良好的行为习惯和规则意识。同时,美术活动千万不能剥夺幼儿自主权利为代价,而应永远记得它存在的最大意义就是不为约束幼儿,只为最大限度地保证每一个幼儿的活动权利。