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今天,你“飞”了吗? ——对于如何做一名好园长的一点感悟
发布者:付一洪发布时间:2022-09-14 17:28:31阅读(139) 评论(0) 举报
雁群在天空中飞翔,一般都是排成人字阵或一字斜阵,并定时交换左右位置。生物专家们经过研究后得出结论,即雁群这一飞行阵势是它们飞得最快最省力的方式,因为它们在飞行中后一只大雁的羽翼,能够借助于前一只大雁的羽翼所产生的空气动力,使飞行省力。管理专家们将这种有趣的雁群飞翔阵势原理运用于管理学的研究,形象地称之为“雁阵效应”。
“雁阵效应”也形象地揭示了幼儿园园所发展的核心:园长的有效管理与引领、教职工的正向发展与配合以及建设独有的团队文化都能快速提高全局行为的效能。
一、“带你飞”——园长是引领园所发展的“头雁”。
做教育,其实就是一种坚持,是大家齐心协力、坚持不懈的做一件平凡而又伟大的事。幼儿园的发展有赖于这种积极向上的坚持,而园长,就是坚持这“平凡又伟大的事”的头雁,她——引领着园所的发展。
1.专注持续,以更大格局看待自己在做的事。
有一本书叫《刻意学习》,读过后觉得受益匪浅。其中有一个词叫“N阶持续行动者”,它把人们持续做一件事的时间进行了公式推算,以10为底数,N为幂,10的N次方代表能够持续行动的天数,以此将行动者分阶归类,进而得出了在这些阶段人们做事情的时间长短所产生的不同结果的结论,打开了人们的格局视野。
例如:“一阶(101)行动者”一般做事在10天左右,这个时间面临着放弃的极大风险,或者干脆放弃。
一阶行动者的瓶颈在于执行力,就是坚持一周左右就没劲了;
“二阶(102)行动者”成功完成了100天的持续行动,然后就歇着了。
这一阶的瓶颈在于学习系统和格局;“三阶(103)持续行动者”能把事情持续行动到1000天,三阶才加上“持续”二字,是因为就我们的生活而言,时间长一点才能见证持续。
想想我们大学本科的教育时间,从入学到开始找工作,正好三年(1000天)。三阶面临的挑战在于重构和创新:当你把一件事情持续做到以“年”为单位,就很容易形成惯性思维和路径依赖,环境在变化,需要的是调整策略,如同我们幼儿园的三至五年发展规划。“四阶(104)持续行动者”可以整理出一个框架体系,持续了30年(10000天)的行动体系,那么,很可能取得一些不凡的成绩。
就像许多教育家、科学家,他们可能终其一生都在持续做一件事,每一个人都应该参与到自己的30年规划中来,成为自我成长的主旋律。四阶的挑战是“传承”,怎样将精神财富传承下来是一个关键问题。犹如一所幼儿园园长退休后,她的精神和经验,她积累30年以上的管理文化如何继续在园所延续?N取5的时候是300年,它超出了人类的寿命,主体已经不是个人,而是一个家族、企业或机构等团体;N取6是3000年,3000年的持续行动主体是文明,正如3000年的华夏大地见证了中华民族的文明演化;N取7的时候是30000年,这可以算是人类史了……
“持续行动的含义之深刻,乃吾辈虽尽一生也无法穷尽也。”从个体到集体、从微观到宏观,我们应该不断地努力。作为一园之长更应该打开视野,将“教育”这个平凡又伟大的事,持之以恒的进行下去。我的老园长,她一生都在为幼教事业奋斗,在退休前曾说过这样一句话:“一个园长,能够在离开幼儿园后,仍在精神层面推动着幼儿园的发展,是她最欣慰、最成功的一件事。”
2.努力行动,让专业、自信和幸福成为的代名词。
教育是一件幸福的事,正因为是这样,我们始终努力着让孩子和教师们都幸福的成长。而园长应该做的事是:首先让自己幸福起来。 “幸福”在于心态,是精神上的富足,积极的人生态度,所有教师们从园长身上获得的精神财富都将逐渐地影响着孩子,使孩子们有安全感的、快乐的、被温暖环抱着的成长。
作为幼教人,不断学习、充实自己是我们不懈的努力,园长更应该成为教师们的学习目标和典范。无论是管理,还是业务水平,乃至课题研究,园长都应该是领头羊和先锋,专业和自信是成正比的。由于园长的资源较广,所以借助其它平台的力量,或者为教师们搭建适宜的平台都将使我们在专业领域更具感染力,逐渐成为自信的、有魅力的“头雁”,使团队飞得更高、更远、更迅速。
二、“勇敢飞”——园长是支持教师前进的心灵支柱。
幼儿教师是一个劳动强度大又责任重大的特殊职业,教师们工作、生活的压力较大,难免出现情绪波动。因此,管理好教师的情绪,做教师的心灵支柱,帮助教师缓解压力、稳定情绪,让教师快乐地工作、幸福地生活,是园长的职责之一。
1.“咖啡时刻”——轻松聊天,说说你的小烦恼!
2.“感动你的事”——随手写写,抒发你的小情绪!
3.“成为更好的自己”——努力吸收,懂得心理学那点事儿!
园长需要教会教师们掌握心理学的相关知识,学会怎样处理好自己的情绪,甚至是沟通的技巧,熟悉心理那点事儿。
倘若让教师们多掌握一些社会心理学、教育心理学的知识,就能够使教师们很好的应对社会现象,甚至知道如何更好的保护自己。
三、“自由飞”——园长是发现生活奥秘的分享者。
更好的生活、快乐的工作,只有自己羽翼丰满,才能在天空自由翱翔。园长是发现生活奥秘的分享者,她要通过各种方式方法让教师们看到、思考并努力实践。
1.“生涯规划”,园长应担负起教师的人生导师。
每一个刚刚入职的教师,或者已经入职的教师都应该思考自己的方向和目标,有计划的向前进,否则人生就失去方向,即使家庭再美满,也会有所缺失。园长,应该帮助教师们进行她们特有的生涯规划,让教师找到并确定目的地,然后努力的向那飞,持续的向那飞。
定好目标后,园长要用最适合教师的风格和特点,鼓励并促进他们工作水平的不断提高,使教师相互取长补短,制定出个人长期发展目标与短期发展计划,走个性化成长之路。园长要下力气培养骨干教师,充分发挥亮点的带动辐射作用,使幼儿园不断产生新的亮点,最后点点成线,形成一道具有鲜明个性的亮丽风景。
2.搭建平台,让教师开阔视野,热爱生活,辐射能量。
随着发展日益迅速的时代,我们的孩子需要从教师那获得的东西不仅仅局限在领域的学习,他们需要的更多、更广,这就需要鼓励老师多走走、多看看、多读读、多听听。
每个寒假、暑假都应该是教师补充新知识、增加新能力和开阔新视野的时间,园长应该鼓励教师们多去外面走走,见识不同地域的风土人情、风景名胜,甚至是遗留百年的精神文化;也可通过其它方法,如有关各地风土人情、地溶地貌简介的书籍,网上所有各有关的信息等。开学前进行“见闻分享”,大家都说说那些有趣的事、感动你的事、激励你的事等等,让新鲜的咨询围绕在身旁。这种形式还可延续至老师们和幼儿们开展的分享活动,既锻炼孩子的表达能力,又增加了孩子们的视野。
四、“一起飞”——园长是打造园所文化的铸造师。
正如前文所言,当教育这件事情持续了30年时,就是传承的问题了。文化,作为传承的媒介,是园长需要着力思考的。
以幼儿园文化为导向,用文化提升教师的素养,用文化提高管理的品位,营造一个有利于创新型人才成长、发展的氛围,让每位教师的潜能都能得到最大发挥,把幼儿园建设成为有人文关怀、师生共享的精神家园。
当本园独有的文化形成和持续发展时,“传承”着精神财富的园所,将文化进行了兴旺繁衍。
1.创设物质文化,完善制度文化,让教育的价值取向明确。
幼儿园的基础设施、自然人文环境是园长和教师审美水平和价值观的展现,要让人一走进幼儿园就能体验到浓郁的文化特色,如每面墙上都张贴着教师、孩子、家长鲜活的笑脸,每棵树上都挂着教师和孩子们一起精心设计制作的树牌,每个游戏区都充满着孩子们快乐活动的身影,每天早晨都能看到园长带领礼仪宝宝们在大门口与小朋友们握手言欢的热烈场面,这样的环境会使人感到温馨愉悦。
园长要明确每个成员的岗位职责,让他们在职责的范围内放开手脚,充分发挥他们的主观能动性。各种制度制定的前提,就是要让教师们理解其背后的价值取向,比如:不准迟到——“早上不能让孩子等我们,一定是我们早早地来到幼儿园等候孩子们”,这才是时刻把孩子放在第一位的敬业精神。
2.铸造独有的园所精神文化,使持续行动得以“传承”。
阳光、积极、健康的园所文化,可以给每位师生带来既看不见,也摸不着,却能够深入人的内心,甚至影响他们一辈子的思想、意念和行为方式,这就是文化自觉。文化“传承”,使幼儿园本身潜在的教育力量得到激发,使教师(无论新、老教师)都能受其感染,向其努力,从而促进幼儿园可持续发展。
“头雁”肩负了许多、承载了许多、付出了许多,但也收获了太多。这“太多”中有教育理想、同伴互助、幼苗成长、精神自足等等,期待所有幼教人的30年持续行动,都有所成就,使祖国的“幼雁”们都能展翅高飞!