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学而有思,思有所悟,悟有所行——深圳市二幼“幼有善育”鹏城论坛之“看见儿童的空间与环境”研训活动
发布者:宋宜发布时间:2021-11-05 14:58:16阅读(1541) 评论(0) 举报
追随儿童天性
读懂儿童需要
支持儿童发展
在亲自然、有挑战、可探索、可持续的
空间与环境中
提升儿童的福祉
2021年10月29日,由深圳市教育局主办、深圳市学前教育协会承办“幼有善育”鹏城论坛第二期活动在深圳市南山区机关幼儿园顺利举行,此次活动主题为:“看见儿童”的空间与环境。活动继续沿用“融合现场观摩+参与式论坛、名园经验+专家视角、线上学习+线下研讨”等方式进行。
为提高教师意识与素养,推动学前教育发展,深圳市第二幼儿园积极响应市教育局号召,及时组织教师通过线上直播回看、线下研讨分享和实践运用的方式展开深度学习活动。
01
线上学习,汲取经验,与专家“对话”
当天下午幼儿离园后,市二幼全体教师在宋宜园长的带领下,齐聚六楼礼堂,认真观看了现场视频回放,隔空与专家“对话”,吸收深圳学前教育的优质经验,思考适合我园发展的空间设计和环境创设路径。
刘红丽园长
南山区机关幼儿园刘红丽园长从“聚·问题困惑、解·行动方案、析·成果成效、省·反思展望”四个部分阐释了南山区机关幼儿园对环境的思考和实践探索。她指出:看见儿童的空间与环境要关注儿童的天性、需要和兴趣,让儿童真正成为环境的主人,让儿童的经验在和环境交互过程中改造和重组,以实现能力的不断发展。
“希望儿童像科学家一样思考,像艺术家一样生活。”
李敏谊副教授
北京师范大学李敏谊副教授从南山区机关幼儿园的探索与深圳实践,结合日本、北欧、英国、澳大利亚等国家和地区的经验,围绕儿童学习空间与环境的内涵(what)、价值(why)与路径(how)三大方面进行了专题讲座。她指出:“看见儿童”即从儿童视角出发。教师需要聆听儿童、赋权儿童,提升儿童的福祉。她强调:儿童作为自身生活的专家,有表达自己的权利,教师需要看见儿童背后蕴藏着全新的儿童观。
王水发副局长
深圳市教育局王水发副局长以观察员的角度,从南山区机关幼儿园的实践角度与李敏谊教授的理论视角两个方面进行了回顾。他指出:教育应该立足本土,放眼国际,通过借鉴优质且具有代表性的教育经验,在思考和发展中找准属于自己园所的资源和价值,看见儿童的需求,因地制宜地推动儿童空间和环境的不断完善,营造属于儿童自己的空间参与感和环境归属感。
02
线下研习,形成共识,与伙伴同行
聚焦“通过视频学习,你最大的一个收获是什么?”“你最想问的一个问题是什么?”“结合日常工作,你最想做的一件事是什么?”老师们以年级组为单位展开了分组交流研讨。
老师们的学习心得
白晶老师:
“幼有善育”鹏城论坛的第二场活动10月29日在深圳市南山区机关幼儿园举行,在幼儿园的组织下我园全体教师周五放学后一起观看了视频回放,共同学习与教研。
在活动中,南山区机关幼儿园的刘红丽园长做主题报告《看见儿童的空间和环境》,她在报告中讲述了南山区机关幼儿园在空间和环境创设过程中的困惑与行动方案。北京师范大学李敏谊教授也做了主题讲座《看见儿童的空间与环境-聆听儿童,赋权儿童,提升儿童的福祉》。李教授强调我们要从儿童视角出发,赋予儿童权力。
通过本次的学习,我受益匪浅。其中感触最深的就是刘红丽园长提到的:如何让幼儿参与空间环境的创设?她提到了四个环节:1.表达诉求;2.获得支持;3.参与实践;4.共享经验。儿童是有力量的,他们是自身生活的专家,有表达自己的权力。我们要相信儿童,赋予他们话语权、参与权、决策权,让儿童真正被看见。环境是儿童的第三位教师,一个开放的教育空间,一个民主实践的场所,一个促进教育公平与优异的场域。我们的教师应根据幼儿的年龄特点,从幼儿的兴趣出发,提供丰富的、多功能的、多层次的、全方位的操作材料和教育条件。不但为幼儿创设丰富的物质环境,还要创设具有情感的精神环境,使幼儿能大胆地探索,不断发挥幼儿的主动性、积极性,让他们真正成为环境的主人。
李楠老师:
通过“看见儿童”的空间与环境的学习,我也对自己班级实际情况进行分析和思考:如何在有限的空间中创设符合幼儿年龄特点、激发幼儿有兴趣的探究和学习,能够架构幼儿的已有经验和认知的学习、生活环境。幼儿的学习是从兴趣开始的,通过摸一摸、听一听等多种感官的感知来架构自己的认知和建构新经验。除了有适宜的场地,空间环境更应体现出富有“体验、互动、生态”特点。“看见儿童”的空间与环境,更重要的是聆听儿童、赋权儿童。当我们将幼儿园环境创设的视角从成人转向儿童时,儿童的逻辑、儿童的需要、儿童的审美时儿童的发展便成为环境审议和环境创设的核心元素。从儿童的视角来看,幼儿园环境应充满“儿童性”,彰显“儿童感”。从儿童出发,将环境还给儿童。
向勇老师:
我最大的一个收获是:南山机关幼儿园创设了立体、多元、适宜、有效的探究性环境。他们的材料体现了变废为宝的环保理念,有很多创新的一些玩法;环境充分体现了绿色、生态、环保的理念;既有一些传承,又有一些创新,最大化地发挥了空间与环境的价值,真正体现了孩子是环境的主人。孩子们在舒适、安全、能探究、可分享的环境中个性得到了自然的释放,想象力和创造力得到充分的发挥。受启发,我将对自己班区域内外环境区域等进行整体的构思,每个区域重新思考,发掘不同的形式,不同的材质,不同的材料,用自然衔接和顺畅的形式优化区域(角落),激发儿童主动学习,发挥环境与空间的教育价值。
何涛老师:
看了视频,我的第一感觉就是:哇!这个幼儿园太好玩了!每个孩子都在做着自己感兴趣的事情,充分发挥了孩子的自主性和探索性。从入园第一站 ——中心庭院,中西式结合的建筑,每天早上孩子们可以在这块区域跟不同班级的老师、孩子们一起进行小舞台的表演、艺术表征、合作搭建等,每个孩子都能在环境中找到自己的痕迹。通过畅玩泥沙土、音乐敲打、涂鸦墙、天台花园等开放式的环境中,孩子们能找到自己的游戏世界,因为孩子是自然的精灵,在自然环境中,他们的天性能得到充分释放。特别喜欢他们的室外种植区,各种蔬菜水果,到了丰收的季节,孩子们可以享受到丰收的喜悦,通过亲手采摘、烹饪,感受到劳动的快乐!创想空间区像是走进了成人的世界,孩子们可以在这里扮演“小大人”,缝纫机、木工机械等,不同年龄、班级的孩子们可以进行共同创作、合作,是一种非常好的社会体验。
通过本次的学习,我最大的收获是,我看见了、感受到探索性课程在环境中的体现,儿童是充分自主的。我们要关注孩子的天性、需要和兴趣,让孩子们能真正成为环境的主人,赋予孩子话语权、参与权和决策权。让环境支持幼儿的学习,保持高质量的游戏状态!
詹漫莉老师:
本次“幼有善育”鹏城论坛系列活动,围绕儿童成长的空间与环境这一主题展开。看见儿童的空间和环境,就是要以幼儿发展为核心,关注孩子的天性、兴趣和需要,让孩子成为真正的环境的主人,给予孩子话语权、参与权和决策权,要不断思考儿童是如何参与空间与环境的创设,以及从运动、游戏、生活及学习出发,如何最大发挥空间环境的作用及教育的价值。
创设空间与环境,首先要将其进行定位,(如把大型户外场地定位为大型聚会、运动场所),接着才能进行思考如何规划与创设。有五个步骤:一、提出问题;二、设计构思;三、共构融通;四、探究使用;五、调整优化。此行动方案是以探究性活动课程为主线的。而儿童参与创设具体有四个环节:一、表达诉求;二、获得支持;三、参与实施;四、共享经验。最后要给予孩子一切可能,最大化发挥其教育价值。
陈洁瑛老师:
2021年10月起,深圳市教育局推出“幼有善育”鹏城论坛系列活动,以期提升园长和教师专业素养,为深圳学前教育增速提质。第二期论坛的主题为《看见儿童”的空间与环境》。
—— 专家总结:南山机关幼儿园的空间与环境具有主动性、能动性、合作性、创造性、清晰性、对话性、学习者中心、叙事性、游戏化、回应性和支架性的特点。
——王水发局长还提出儿童空间环境设计的原则:从整体到局部,再到儿童,从空间到环境到材料,从理念到过程到效果,从目标到课程到教学 体现开放性、参与性、适宜性、安全性、教育性、趣味性,体现设计思维,儿童视角,课程意义,教育价值和安全意识。
通过园里组织学习,谈谈自己的心得。
我的收获:1.在创设环境里,我们要赋予孩子话语权、参与权和决策权;2.我们要根据孩子年龄年特点,实际情况,关注孩子的天性、需要和兴趣,让孩子们能真正成为环境的主人;3.创设舒适、安全、能探究、让孩子们自主进行想象和创造的环境,在环境中学习,在学习中不断提升自我;4.在创设空间和环境中,让我们用耳朵聆听儿童,用心读懂儿童,用眼睛看见儿童;5.儿童既是环境的享用者,又是环境的建设者,我们尊重儿童,支持儿童,充分体现孩子是环境的主人。
我的思考:看见儿童的空间与环境,我们要关注孩子的天性、需要和兴趣,让孩子们能真正成为环境的主人。老师应该要从空间、时间、人群、资源等实际来思考,如何规划与设计幼儿园的空间环境、班级的学习和生活环境等,教师如何让儿童参与空间与环境的创设 ?如何更好地让教室的环境发挥最大教育价值?是我们每个幼教者需要思考的问题。
我看见了环境的重要性,让我们的空间环境促进儿童的身心全面发展,让我们从学习中提炼—总结—思考—反思—实践,不断进步。
钟锦婷老师:
10月,深圳市教育局推出“幼有善育”鹏城论坛系列活动,第二期的主题是:“看见儿童”的空间与环境,是指我们要关注孩子的天性、需要和兴趣,让孩子们真正成为环境的主人,让孩子经验不断地在和环境的交互过程中改造和重组,以不断地实现发展的目标,考虑给予孩子,赋予孩子话语权、参与权和决策权。
同时从刘红丽园长分享南山区机关幼儿园“看见儿童的空间与环境”的园本经验与思考,也引发了我的一些思考,例如儿童如何参与空间与环境的创设,以及从运动、游戏、生活和学习出发,如何最大化地发挥空间环境的教育价值?希望我能够带着这些问题深入到班级的活动中找到答案,看见儿童的空间和环境更重要的是聆听儿童、赋权儿童,让儿童要有幸福感!!!
且学且思,且思且行
梳理了老师学习后的收获、最想做的事及对环境创设的思考,唐钊雅副园长提出了下一步实践的要求:老师们对班级已有的环境进行复盘和深度的思考,每个班级自选一个空间(区域/角落/墙面),基于儿童的视角进行规划创设并使用,11月下旬将进行环境互访交流,并希望大家对幼儿园公共环境的规划和创设建言献策。
学而有思,思有所悟,悟有所行
如何在环境规划与创设的过程中看见儿童的需要、支持儿童的成长、引导儿童的参与,让幼儿真正成为环境的使用者、建设者和受益者,使环境的教育价值最大化?这是幼教工作者需要在持续的学习和实践中,需要反复思考的问题。
此次“看见儿童的空间与环境”的学习对于市二幼正在创设新的“博物森林”提供了许多可借鉴、可拓展的经验。后续的论坛系列活动中,我园将继续组织教师进行学习,不断探究儿童可持续发展的教育,探索“看见儿童”的有效路径。在学习中思考,在实践中体悟,为实现“幼有善育,学有优教”先行示范,我们一直在努力!