专业决定高度,阅读决定未来
——《40岁,开始学做教育》阅读感悟
韶关市浈江区行之实验学校 刘晶
在工作室黄特的推荐下,我读完了万玮老师写的《40岁,开始学做教育》(中国人民大学出版社 2016年12月第1版)一书。万老师用随笔的形式,就像聊天一样,不疾不徐地讲述着他对教育的感悟、反思和困惑。学校管理、宿舍管理及班级管理中存在的问题,他都给出了相对应的解决办法,而且可操作性强。
通过对本书的阅读,我谈谈我对整本书的感悟。
一、在阅读中沉淀,在阅读中提升专业高度
万老师在本书中提到,要用服务的态度做老师。这个“服务”强调的是一种专业的精神,包括知识层面和精神层面。他说,经营未来的人又分为三种类型:经营关系、经营机遇、经营能力。在这三种类型的关系中,经营自己的专业是最靠谱最容易获取的能力,他引用“全球管理大师”“日本战略之父”大前研一在《专业主义》做具备的四种能力来对教师提建议,分别是:先见能力、构思能力、讨论能力和适应矛盾的能力。而教师做好自己,应该具备自尊自爱、能把控自己的情绪、学时渊博、幽默风趣的品质,这样顺理成章地赢得了学生的尊重、喜欢和爱戴。“德高为师,身正为范”,我们作为教师,首先要具备的就是专业素养,专业素养从何而来,仅凭我们大学时读的书是不够的,那么就需要我们多读书,多思考,把别人的经验借鉴过来,慢慢消化,变成自己的。
二、打造学习共同体,在良好的氛围中共同提升
用心经营良好的学习氛围。如果你是学校管理层,那么你可以通过造势,推动全校老师们一起来做这件事情。比如“暑假读一本好书”活动,就可以以这个省读书活动征集读后感、论文为契机,在教师大会上宣读学校决议,要求每个老师在暑假要完成一本专业的书或教育理论书籍的阅读,在开学时上交读后感或论文。之后学校会在所有上交读后感里评比出一、二、三等奖,进行物质奖励的同时颁发证书,好的读后感推荐到学校公众号并参加省评选。举全校之力营造读书的氛围,让优秀的老师得到肯定,经过几年的积淀,就会形成学校的文化特色。
科组教研专题化。如2021—2023学年,我们语文组根据每位教师在课堂教学中遇到的问题,根据价值性和共性,最终确定了教研主题——写作教学。我们通过唐素荣老师的作文课题、学习写作理论、相关论文及文章;市、区、校级和组内作文公开课;观摩名师教学等形式多样的教研活动,使我们校本教研由模糊到清晰,切入口虽小,但确实让科组内教师在作文教学方面有所提升。
“金点子探讨”集体备课制度。每周二下午是我们语文组的集体备课时间,我校集体备课,实行“分工备课—集体定教—个性补充—反思改进”的四步备课方法。提前一周集体备课,主备先打印导学案,由主备人说课,然后备课组讨论;讨论的角度:是否有围绕单元目标设计?是否有把握文体特征?是否落实学习方法指导?备课过程中:听方法,共性中寻找个性,探究创新;备课后:重总结。各备课组教师就备课内容提出自己的想法,与同事交流、探讨,围绕有价值的“思考点”畅所欲言,备课组成员在思维碰撞中改进自己的教学方法或策略,达到优质互补。
三、善于与他人、自己建立联接,丰富人生内涵
教师主要是要教会学生学习。学习的本质是主动探索,是不断验证自己猜想的过程。用服务的态度做老师,所有知识都是学生学会的,称职的教师就是帮助学生找到联结,点亮心灯。教师要善于利用自己的专业知识让学生与知识建立联接,让学生在学习中找到学习的兴趣和方法,从而学会学习。教师也要善于与他人建立联接,能够与他人情绪稳定地沟通,输送正确的价值取向。同时也要与自己心灵建立联接,直面弱点,并设法改进。在工作中清楚的认识自己的优势和劣势,取长补短,平衡发展,对自己正确的评价,才是真正体会人生的意义和美妙。