学习中进步 反思中成长
——《致语文教师》读后有感
仁化县第一中学 张彩英
少年时读小说坚持了八年,但凡当时市面上能买的,同学间能借的小说几乎都看完了,通俗的、古典的,国内外的,每天一有闲睱时间就读,记得《基督山伯爵》这套书,我在上课之余,一天时间就看完了,以至让借书给我的同学认为我根本没看。回想起来,当时是发自内心的对书的热爱。工作后,心里清楚读书的重要性,特别读专业书对自己教学专业成长的重要性,常说书籍是人类进步的阶梯,借用到专业方面就是读专业书就是教学进步的阶梯。平常偶有翻看,但提不起热爱,更别说废寝忘食地挚爱,此时读专业书总有那么些寡味。
今天在广东省中小学黄子文名教师工作室这平台上进行同一本书的共读共写,我想我一直想倾心尽心阅读的专业书终于没有借口再推拖阅读了,有这么多志同道合的同行们共同督促共同学习,像极了当时初中少年时班里阅读小说的氛围,正是因为这氛围让我沉浸在书的海洋里,希望此时是自己人生读书第二个发奋期,倾心尽心地读一系列专业书。正如余映潮老师《致语文教师》书中所说的:“几十年坚持不懈的人,才有可能成为‘专家’”。自己不期望自己成为专家,但至少能让自己在语文教学上得心应手。
看了余映潮的《致语文教师》这书,确实在思想上让我有很大的触动,有些章节我细嚼慢咽地看。其中《教材处理的创新》反反复复地看了好几遍,感叹原来教材处理还这么多方法,单篇教材、常用角度、长文短教……有些是自己也使用的,有些是自己根本没想过会这样处理的。特别是教材处理中的忌讳:不能进入课文,或下意识的迁移拓展,这一点一下子就点出了我在教学教材中处理的痛点。特别是初三的课本教材处理。因为初三了想赶时间进入总复习,课文教材总是省略不讲,或者直接进入迁移拓展。想到这里,想到余老的指正,让我对教材,特别是初三教材有个新认识。
用余老师的话来总结,并再次让自己细嚼慢咽:教材处理,就是要实实在在地用好课文、用足课文;教材处理,就是要利用课文扎扎实实地训练学生的读写能力;教材处理,就是要认认真真地设计由学生进行的充分的课堂实践活动。教师的课文研读,是教材处理的关键。
在读《致语文教师》这一书中,我在不停地对照自己教学,不断地反思,提升自己在教学上的认识高度。读书让我在学习中进步,在反思中成长。