为帮助广州市番禺区中小学教师进一步掌握特殊教育相关知识和技能,提升教师的特殊教育专业素养,广州市番禺区教师发展中心特殊教育部组织开展以注意力缺陷多动障碍(ADHD)为主题的教师特殊教育技能提升培训,该培训共包含3场讲座。
2022年6月18日上午,本工作室主持人陈海苑老师带领工作室成员及番禺区融合教育教师(共150人),参与第二场讲座《ADHD学生的校园融合支持策略》。
本次讲座特邀原基督教香港信义会红磡信义学校副校长、香港自闭症联盟专家顾问赵婉娴作为主讲嘉宾。
赵校长从融合校园的意义、融合校园的安排和融合校园的策略等方面,与参培教师积极探讨ADHD学生的校园融合支持策略。
首先,赵校长介绍全球部分地区推行融合教育的情况(例如,日本的通级模式、美国的多元化模式、我国台湾地区的明确化模式,我国大陆地区的随班就读模式和我国香港地区的融合模式),引发大家思考“什么是融合”“为什么需要融合”。
接着,赵校长结合联合国教科文组织对融合与融合教育的解读,《沙拉曼加宣言》中关于儿童教育方面的内容,强调“融合的意义就是——爱与平等”,并用《阿德与爸爸的故事》这个感人至深的例子进行详细的阐释说明。
然后,赵校长具体介绍校本支援中最常用的三层支援模式,并列举若干案例,教导大家如何针对AD∕HD学生在学校的行为表现来活用三层支援架构。
例如,在第一层,教师需要优化课堂教学和协作教学;在第二层,教师可以给予课后学习支援;在第三层,教师可以开展执行功能练习、松弛∕安静练习、专注练习和线上练习。
赵校长所介绍的粘小豆、数小豆、红绿灯游戏、涂颜色等有趣又实用的方法引起参培教师极大的兴趣。
张光晋:
今天,从赵校长的ADHD讲座中,我明白到“怎么对ADHD儿童进行非正式评估”。例如,我们可以让学生禁止任何动作保持一分钟,如果该生感到很辛苦,较难控制自己的行为,那么该生可能是ADHD学生。
我还学习到很多实用的训练策略,例如用粘小豆的方法训练学生的专注力,用红绿灯游戏训练学生的情绪管理(红灯停一停,黄灯找方法,绿灯好行为)。
教育,是灵魂对灵魂的唤醒。我们既要唤醒家长、教师以及社会对特需学生的人权平等意识,也要唤醒特需学生本人,让学生有上进的动力。
黄文君:
我听完赵校长的讲座,真切地感受到“在教师和家长的支持下,特需学生同样可以获得成功的体验”。
赵校长所说的“三层支援模式”与现阶段普通小学特教班的支援模式相似,同样是“课堂-小组-个别”三位一体,说明该模式在各地域实践均取得良好的效果。而我们需要在ADHD学生的分层支援、课间活动、服药提醒、抽离帮助、个别化支持上提供更多专业支持。
作为融合教育教师,我将更用心地向校内师生宣传普特融合支援策略。只有全校共同参与,才能助力殊需要学生获得更好的校园生活体验。
图文\编辑:工作室入室学员
审稿\校正:陈海苑
版权声明:
本文源自广东省陈海苑名教师工作室微信公众号,所有文字、图片和音频视频资料未经许可不得用作他途,转载请注明出处。