挖掘本土文化,创新客家体育游戏的实施
发布者:孙红莲发布时间:2022-09-14 19:55:53阅读(117) 评论(0) 举报
挖掘本土文化,创新客家体育游戏的实施
作者:河源市源城区机关幼儿园 邹滨思
摘要:挖掘本土文化,弘扬客家精神,传承客家美德。客家游戏是民间流传下来的一种游戏形式,具有农村特色和乡土气息,玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制。因此,我们将客家游戏融入幼儿园的一日活动,充分利用社会资源,发挥家长、教师的作用,拓展客家游戏,创设良好的游戏环境和人文氛围,充实幼儿的体育游戏活动内容,促进幼儿的身心健康发展。
关键词:文化背景;广收集;重整编;创新;发展;提高
《纲要》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”陈鹤琴先生也提出:儿童视游戏为生活,儿童好游戏是天然的倾向。我认为游戏的属性与幼儿的天性相结合,孩子能够在游戏当中获得乐趣学到知识。那么随着幼儿园各种游戏的开展,我园本着挖掘本土文化,传承客家游戏精髓,把客家游戏引入幼儿园教育,开展系统、科学的客家游戏活动教学,培养幼儿的良好品德和坚强意志,让孩子的创造力得到进一步的发展。
一、挖掘本土文化,了解客家游戏文化背景
客家游戏源于客家生活,回忆我们的童年,每个人多多少少都能回忆我们小时候玩过的一些客家游戏,如:老鹰抓小鸡、123木头人、跳飞机,踢毽子,跳皮筋、滚铁环等,在这些游戏给我们的童年带来无穷的乐趣和美好的回忆。
客家游戏作为传统文化的一部分,丰富的客家游戏具有多样性和趣味性,种类繁多、形式简单、以其独有的特点及价值。客家游戏的特点是:客家游戏不限地点,不限人数,时间也不限制。更因为有浓厚的趣味性和简单的操作性,适合幼儿的好奇心和好动心,幼儿容易理解并且很快进入角色扮演或情境当中。
科学的开展客家游戏可以有效地利用客家游戏培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的好品质,更是培养幼儿从小学习合作精神,所以客家游戏在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。
二、收集、整编,开展客家游戏
一方水土养一方人,方水土也滋长一方文化。河源保留了许多客家文化的历史印迹,而客家童谣来源于客家人的生活,是一种极为质朴的口头文学,一首童谣说明一个意思或一个道理、一个目的,是客家孩童非常喜欢的一种文学形式。
挖掘本土文化,是幼儿园不可多得的教育资源。让幼儿更深入的了解本土文化,传承客家游戏精髓,贴近客家文化的现实生活。
我园于2013年开始开展省级课题“创新客家游戏,促进幼儿的平衡能力发展”。结合我们河源的本土文化,我们首先广收集客家童谣和客家游戏,择优选择适合幼儿发展的体育游戏。通过向家长和老一辈的老人收集客家童谣和客家游戏,而教师则通过阅读文史,并通过教学研讨,整合园本教材。结合幼儿的实际情况,在本土文化的基础上创新客家游戏,把幼儿园一日生活融入客家游戏当中。
如:客家游戏在日常生活的开展:
我们特别重视幼儿的来园活动这一个环节,因为来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。在营造温馨温暖的环境的同时,为其准备一些发展小肌肉、手眼协调能力和平衡力的客家游戏。结合我们本土客家游戏的特点,我们在每日的晨练中打破传统的入园“晨练”,而是在学习了一个季度的客家游戏后,我们把客家游戏融入到每日晨练活动。以老师为引导者,让孩子实行跨班级的客家游戏锻炼,孩子不分班级自主选择自己想玩的游戏,如:走、跑、跳、钻的游戏有:平衡木、滚铁环、跳山羊、跳绳、梅花桩、跳飞机、丢手绢好玩的箩筐等。一部分客家游戏能发展手的小肌肉群和手眼的配合协调,例如:翻花绳、吹羽毛、弹玻璃球、踢毽子等。而老鹰抓小鸡、老狼老狼几点了、123木头人、抬新娘、石头剪刀布等客家游戏,则发展孩子的躲闪能力和平衡能力。通过游戏孩子学会了互帮互助,团结合作的精神。
三、创新客家游戏
在课间大活动时间,组织孩子玩创新后的如“翻绳”“老鹰抓小鸡”“123木头人”“石头、剪子、布”等活动,穿插在零散时间中进行。如:以“老鹰抓小鸡”游戏为例,传统的老鹰抓小鸡,是简单的三个角色分配,一人扮演老鹰,一人扮演鸡妈妈,而剩下的则是小鸡宝宝。由老鹰去抓小鸡,鸡妈妈保护小鸡的形式反复游玩,那么对于幼儿来讲简单的游戏角色扮演容易玩腻,从而达不到躲、闪、跑的锻炼要求。所以我们经过整编和创新把单纯的一只老鹰反反复复抓小鸡的情节创新为多个老鹰抓小鸡,利用道具呼啦圈去套小鸡,而小鸡在被老鹰抓到时如果有小鸡给予拥抱,老鹰则无法抓到小鸡。整个创新体现在孩子在游戏当中懂得合作意识,在这个创新的游戏后,提高了游戏的趣味性,还让孩子在游戏当中学会互相帮助,团结有爱。
此外,我们在幼儿园的中厅还建立客家游戏玩具展示区,在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具。这样一来,既可以方便幼儿认识客家游戏,又可以让幼儿随手可取,进行活动。
幼儿离园也是一天活动中的关键环节,这时的幼儿情绪较不稳定,教师容易"顾此失彼"。为了在保证安全的同时,让幼儿学会安静、有序地离开活动室,教师可为其提供“翻绳”“拍手游戏”等。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然,更是一种需要、一种新的体验。既发挥现代游戏的优越性,又要巧妙地结合客家游戏来弥补现代游戏的不足,让幼儿在快乐有趣的客家游戏中得到成长。
【参考文献】
[1] 邱学青.论民间儿童游戏的教育价值[J].教育导刊.1997,(02)
[2] 陈同梅.民间体育游戏与幼儿素质的提高[J].山东教育.2004,(3)