这次一集中研修, 有幸听了嘉应学院冉正宝教授的讲座《语文思维论——在给语文一个观察视角》,当时感觉自己在教学上产生的千头万绪的许多疑惑、困扰有了一丝头绪。完成集中研修之后,我囫囵吞枣式地读完了冉教授的著作《语文思维教学论》,尽管还不能深刻领悟书中的理论体系,但却给了我全新的视角,让我得以重新整理在教学中积累的经验、疑惑和困难。
我们在探讨高中语文的深度教学时,尤其重视辩证思维能力的培养,这恰恰也符合高考评价体系的要求。但思辨能力的培养却是教学中的难点,哪怕在一些具体的教学中摸索出一些有效的措施,往往也是不成体系的,难以归纳总结的。而冉教授书中展示的语文抽象思维形态的教学方法,给了我们一支通向思维更深处的“长蒿”。
按照语文思维教学论的思维模式,语文抽象思维形态是人脑对语文思维对象进行直线判断的动力之源。这种直线的判断,脱离了表象的感性束缚,首先从概念化的命题出发,对命题所蕴涵的一般规律和本质进行分析、综合、比较、抽象、归纳、演绎、概括、立意、提炼、论证、系统化、具体化等方法性的判新,最终形成有效的推论结果。
我们可以借助的第一支长蒿就是获取概念化命题的教学法。什么叫概念化的命题?简言之,可以理解成就是将语文现象中一些共同属性,比如语法、修辞、逻辑、思想等转化为具体可操作的命题。而获取概念化命题的教学法就是让学生学会提语文学科范畴里有深度的问题。比如在散文的阅读教学中,我们经常可以看到这一类型的课堂引导:交流这篇文章你最喜欢的句子。当学生展示了自己喜欢的句子之后,教师经常会再增加一句引导:为什么?这句引导其实就是引导学生开始思考概念化命题。阅读教学中我们可以设置一些有浅入深的探究问题,引导学生步步深入;同时也可以大胆放手,引导学生通过提出质疑,小组合作的方式去深入学习。这两种教学模式可以互相配合,互相促进,引导学生学会提出问题,提出更好的问题。有时候以学生为主导的问题探究反而可以生成远超教师想象和预设的独特、精彩的命题。
我们可以借助的第二支长蒿就是运用方法性判断教学法。方法性判断是指运用语文思维方法解决语文问题。语文思维方法是解决语文问题的门路、程序、步骤等,是语文思维过程当中所使用的基本方法,它直接作用于问题的本身,是解决问题的钥匙。冉教授在书中罗列了三种类型的语文思维方法:基础型思维方法、适应型思维方法、渗透型思维方法。这三种类型又包含了 具体的综合、归纳、演绎、比较等等思维方法。比如综合判断教学法,我觉得非常适合古代诗歌教学。在我们高中语文的教学中,古代诗歌教学篇目篇幅通常不长,但研究角度多种多样:知人论世、用字、修辞、表现手法、思想情感等等,我们如果全面铺开则需要设计一个又一个相对独立的教学环节。而综合法则刚好相反,它抓住某一个核心的点,然后将所有的要素串联起来。古代诗歌因为抒情言志是基本的出发点,所以更容易寻找合适的核心点。例如我们可以在教授《蜀道难》,可以围绕一个“难”字,把全文的结构、描写、艺术风格都串联起来一起讲。又例如可以以闻一多的评论“孤篇盖全唐”来串联张若虚《春江花月夜》的教学。又比如我们今天进行的群文阅读,其实也是利用了比较判断教学法。有了比较才会有鉴别,因此能够更迅速抓住事物的本质,从而使我们生成更全面、深刻、准确的判断。
我们可以借助的第三支长蒿就是形成有效性推论教学法。语文思维推论的有效性包括推论的内容的有效性与形式的有效性两个方面,具体是指我们针对有意义的语文概念化命题,运用适当的判断方法,得出若干正确结论的过程。在我们的课堂教学中,我们要设计合适的情境问题,也要培养学生提出问题的能力。同时我们要培养学生思维方法判断的能力,从而实现有效的语文思维推论,简言之就是解决命题。语文概念化命题的解决,有一些是明确的,但也有一些是发散的,这就要求教师要正确评价,及时反馈,鼓励学生表达自己的独特见解,并优化自己的见解。例如在小说《项链》的教学中,我们可以设计一个续写结尾的环节,这样的环节不仅要交流展示,更需要及时的点评和探讨,通过续写是否合情合理的探讨,既可以激励学生继续创作的热情,也可以强化他们对小说情节的呼应意识。又例如可以设置专门的交流时事的语文活动课,鼓励学生通过讨论某一特定的时事事件或交流不特定的热门事件,实现判断、推论、表达、交流,甚至质疑、辩驳。在形成有效性推论教学的过程中,最重要的是要引导学生自圆其说,运用普遍的情感价值观和语文概念,论证自己推论的有效性,并在过程中收获思维的成长。
冉教授的书出版于16年前,但里面所罗列的教学方法和教学案例仍然与当下流行的教学方法高度匹配,甚至有些还有一定的超前性。这正是因为冉教授的语文思维教学论站在了一个全新的角度去看待语文教学:考虑思维,就意味着教师不能只思考输出,要从学生的接纳去考虑问题,去设计教学的出发点。我想,一节着眼抽象思维教学的课,如果能够从学生出发设计教学过程,让学生环环相扣地去完成提出命题,通过判断,形成推论的全过程,也就实现了课上愉悦,课后期待的高质量课堂吧。
丘杏林