由教师影响力“情感浸润”引发的思考
乳源瑶族自治县乳源中学 冯秋莲
晚上,我读到了“教师的影响力”这一小节。万老师说教师的影响力主要分三种类型:第一是兴趣激发,第二是情感浸润,第三是专业引领。
在第二类型“情感浸润”中提到:基础教育阶段教师面对的皆是未成年人,他们不成熟,情绪波动大。他们有时候理性,但更多时候是感性。在这个阶段,教师需要跟他们讲道理,但更重要的是情感上的沟通。学生在情感上接受了老师,也就接受了教师的知识灌输与价值植入。正所谓,“亲其师,信其道”。
这让我联想到了下午放学后发生的一件不愉快的事……
因为要布置考场,临下课,我叫第一组的同学留下来布置,没想到当场一位男声和一位女生立马露出不乐意的神情,其中男生还用课拍了下课桌,把不乐意表现得淋漓尽致。我瞬间火了,宣布其他同学放学后,立马叫他们站上讲台,不由分说狠痕一顿训,然后责令他们各写500字以上的反思才能回家,并作扣分处理。未了,我还故意当着他们俩的面,叫班长给主动留下帮忙同学加分。
现在想想,他们的不乐意,也许都是有原因的,这是长期积累的情绪。首先,两个孩子都很调皮很好动,上课爱讲小话,课堂上经常被点名批评。其次,男生前段时间答应录制青春礼的视频超期都没有完成,我在课堂上批评了他“只会打雷不会下雨”。还有……
为此,我自责,我真的没有处理好这件事。首先,我忽略了他们还只是孩子,思想不成熟,情绪波动大,这很正常,可我却没有理解和容忍。再者,我没有耐心地了解原因并做好他们的思想工作。第三,之前某些事情的处理方式也没有表现出一个成熟老师该有的风范,导致他们积累了情绪。而学生有了情绪,却又没有跟老师沟通,这就如同师生间有了一堵厚厚的墙。当学生关闭心门时,一切教育都是苍白无力的。
在教育教学上,任重而道远。