作者其他文章
- 暂无作者其他文章
统编教材“快乐读书吧”栏目整本书阅读教学探索
发布者:罗云燕发布时间:2022-11-28 15:30:15阅读(202) 评论(0) 举报
统编教材“快乐读书吧”栏目整本书阅读教学探索
----以统编教材四年级上册第四单元快乐读书吧为例
2019年秋季开始,全国小学生已全部使用统编小学语文教材。“快乐读书吧”是统编教材的新增栏目,是搭建学生课内外阅读的重要桥梁,旨在激发学生课内外阅读的兴趣,体现亲子阅读、全民阅读的编排理念,着力克服课外阅读的边缘化,促进儿童阅读进教材、进课程,使课外阅读课程化,给学生如何读课外书以全方位的指导。统编教材高度重视学生阅读能力和阅读习惯的培养,提倡多读书、读好书、读整本书。教材中专门开辟了“快乐读书吧”,引导学生成为积极的阅读者。因此,整本书阅读已经成为小学语文教学的重要内容。
著名教育家苏霍姆林斯基谈到教育和阅读的关系时,曾说过一句非常经典的话:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育,而自我教育从读一本好书开始。”这是对“整本书阅读”的意义的阐述。整本书阅读教学一般有三种课型:阅读导读课、阅读研讨课和阅读展示课。阅读导读课是作为整本书阅读教学的起始课,这一课型的主要目的在于激发学生的阅读兴趣,给予通读导引、方法指导和策略建构。目的是通过以点带面,打开阅读。
下面以统编教材四年级上册快乐读书吧《中国神话故事集》为例。这册的“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题,引导学生阅读中外神话。这是四年级上册第四单元神话单元的拓展与延伸,能使学生更全面地了解神话、感受神话。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
板块一:导语。激发学生的阅读兴趣。在这个环节引导学生回顾教材中学过的神话故事,了解中国古代神话故事的两个特点非现实、想象奇特。课前先组织学生热身:看图猜一猜神话故事人物。
一、激趣导入
师:(ppt出示)大家好。大家猜一猜今天罗老师是来干嘛的?
过渡:刚才哪些人物来自神话故事
师:(ppt出示)在统编版语文教材四年级上册的第四单元中,我们读了哪些神话故事?
师:(ppt出示)我们学习了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和《女娲补天》四个神话故事。这些神话都是《中国古代神话》和《古希腊神话》中的经典。同学们,你喜欢读这些神话故事吗?那你们有没有思考过这些故事是怎么来的?
师:(ppt出示)很久很久以前......(指导朗读)
那是因为很久很久以前,我们的祖先对自然界的一些现象进行思考,他们带着强烈的好奇心去探索世界。他们思考些什么呢?(ppt出示世界是如何起源的?人类是怎样产生的?神和英雄是怎样生活的?于是就有了......故事)
引导学生了解中国古代神话故事的两个特点并非现实、想象奇特
师:(ppt出示)我们都知道,神话故事并非现实生活。我们的祖先对世界有许多疑问。他们不能科学的解释自然现象,于是就借助奇特大胆的想象。把自然界拟人化,通过神话给予答案。人们口口相传,从而创造了神话。所以,聪明的你一定发现了神话最大的特点就是神奇的想象。
板块二:“你读过吗”这一板块教师进行通读导引、方法指导。引导学生了解中国古代神话故事的起源追溯,探寻神话故事特色;及对整本书阅读方法进行指引。首先是做好阅读准备。就是读书前,你希望了解书本什么信息?从欣赏封面----走近作者----浏览目录三方面对整本书进行大概了解。
(一)引导学生了解中国古代神话故事的起源追溯
师:(ppt出示)今天,我们就一同走进《中国神话故事集》这本书,一起去探索古代神话世界的奥秘。
师:(ppt出示)《中国神话故事集》这本书集合了中国广为流传的经典神话和动人传说。这些年代久远的故事,不仅优美动人。而且反应了中国的悠久历史,充满智慧。
(二)整本书阅读方法指引
师:当我们拿到一本书的时候,该怎么去阅读呢?首先是做好阅读准备。就是读书前,你希望了解书本什么信息?欣赏封面----走近作者----浏览目录
1. 欣赏封面。你看到了什么?关注文字、图片。你获得了什么信息?(指名说、齐读一段话再次领悟神话的作用和意义。)
2. 走近作者。师问:你知道袁珂吗?介绍袁珂,请学生朗读。翻开书本寻找袁珂。(当你了解了作者的经历后,当我们再次去阅读他整理的故事,就会有一种不一样的感觉,那就是对作品和作者的敬意,我们的故事就变得厚重了。)
3.浏览目录。(先自由读一读,然后小组讨论你的发现?最后指名汇报)
目录先行,题知梗概——知道主要人物或事物、故事的大意
师:(ppt出示)这本书为我们解答了天地是怎样形成的,谁发现了火?谁是中国的农业之神?嫦娥为什么要独赴广寒宫?想到这儿,不知道你有没有早已情不自禁地想打开这本书了呢?
(1)了解目录中直接出示人物或事物的标题知故事大意
师:(ppt出示)我的阅读,小伙伴们读书,我们先来读读目录吧。目录中有直接出示人物或事物的标题,例如《牛郎织女》《钻木取火》,读完之后,我们便能迅速知道神话故事里的主要人物或事物。
(2)了解目录中直接出示人物+事件的标题知故事大意
师:(ppt出示)但大部分的神话标题,是用人物加事件的方法,例如《大禹治水》《夸父追日》,让我们一看就能知道故事的大意了。盘古开天地,女娲造人,一个个精彩的故事标题,引人入胜。中国古代神话里的故事呀,真精彩。
板块三:“小贴士”。教材以小贴士的形式介绍了与神话有关的知识和阅读神话的方法。以例引读,策略建构。以例引读,探索奥秘——引导学习关注情节、大胆想象、感悟形象的阅读方法。
(一)回顾以前学过的阅读整本书的方法
师:(ppt出示)那咱们该如何读好神话故事这本书呢?你们平时是用什么办法来读书呢?有的同学说带着疑问去读。有的同学说边读边想象。还有的同学说边读边批注。
(二)以《神农尝百草》为例引读,学习读书时关注情节
师:(ppt出示)那么,今天我们就试着用这些我们掌握的办法,来读读《神农尝百草》这个精彩的故事吧,来中国古代神话探秘之旅一起出发吧!
1.学生读片段
2.学生说说故事的起因、经过、结果。
师:(ppt出示)读完以后。这个神话故事说了一件什么事儿,你读懂了吗?
师:(ppt出示)了解故事的起因,经过,结果。关注故事里起伏而又精彩的情节。这样对于我们以后清楚的将神话故事分享给我们的朋友是必须要掌握的一项技能哦。但如果想要神话故事的分享更有吸引力呢?那就千万不要错过神话故事里第二大奥秘——神奇的想象。
(三)以《神农尝百草》为例引读,学习读书时要大胆想象
1.学生读精彩片段
师:(ppt出示)咱们俩接着往下读。一边读一边想象。你看到了怎样的画面?
2.引导学生纷说读完后脑海中的画面。
孩子们,你仿佛看到了怎样的画面?
预设:我仿佛看到了满头的汗水,嘴唇干裂,喉咙冒烟。这个勇士可真是执着极了。这就是神话的第二大奥秘,大胆想象。同时,如果我们关注情节,带着想象。我们还可以充分感悟神话的人物形象。
(四)以为例引读,学习读书时要感悟形象
1.学生读精彩片段
师:(ppt出示)我们再一同走进一位与盘古同等地位的开天地之神。
2.引导学生纷说读完后感受到神农甘于奉献、自我牺牲、心系百姓的神农的人物形象。
师:(ppt出示)同学们,你读到了一个怎样的神农呢?
预设:是啊,在这个故事里。你一定能够读到一个甘于奉献、自我牺牲、心系百姓的神农。
人物是神话故事的重要组成,在读神话时也千万别忘了,人物也要多读多悟哦。通过刚才的阅读与了解,你知道怎样读中国古代神话这本书了吗?
板块四:“相信你可以读更多”。在此环节主要是引导学生总结阅读神话故事关注情节、大胆想象、感悟形象的的方法,帮助学生制定阅读计划、阅读记录卡。
阅读整本书之前,教师需要引导学生思考如何制订适合自己的阅读计划。教师可以提示先试读几页,记录下大致的时间,再根据总页数估算读完整本书所需时间,然后合理安排每天的阅读量。同时提醒学生在阅读过程中做好阅读记录,以便深入开展读书交流。
师:(ppt出示)我们一起再次梳理。关注情节就是了解故事的起因、经过和结果。大胆想象,就是要细读语句边读边想象。感受神奇。感悟形象,就是通过故事情节感受人物形象的特点。通过对神话世界这三大奥秘的探索。相信你一定能读懂一个个精彩的故事,也能认识一个个伟大的英雄。
师:(ppt出示)课下制定你的独属阅读计划,你可以选择你最感兴趣的故事开始读,也可以按照目录顺序去读。文字、表格、图画,任何形式都可已。
师:(ppt出示)同时,你还可以制定自己的精美的阅读记录卡。记录在阅读当中的那些精彩内容与感受。尽情的发挥你的智慧,用文字、图画,以任何你喜爱的方式。记录你的阅读感受。
布置作业,开启快乐阅读之旅,填写读书分享卡。
阅读导读课,作为整本书阅读教学的起始课,这一课型的主要目的在于激发学生的阅读兴趣,给予通读导引、方法指导和策略建构。可以通过引导学生读封面、读目录、读序言、读简介、读片段等,并运用提问、预测、想象、批注、联结等方法,充分激发学生的阅读期待。四年级上册的“快乐读书吧”主题是读神话故事,我选择了《中国神话故事集》这本书作为拓展阅读书目,导读课上,充分利用学生的好奇心和探究欲,抓住神话故事想象奇特的特点,创造机会让学生大胆预测,充分想象,从而一次次激发学生的阅读欲望。在这一节课上,我首先帮助学生了解第四单元神话的特点,通过单个故事激发起阅读整本书的兴趣,然后帮助学生梳理以前学过的阅读策略,运用这些方法去读整本书,接着给出范例去引导,学会读书。最后引导学生制定阅读计划、阅读记录卡,帮助学生养成良好的读书习惯。当然,在一节课里想全部落实是不可能的,关键还要课后。
在课堂上我还重视循序渐进落实一般的阅读策略。比如在课堂上我提醒孩子们采用提取信息、联结、比较、图像化、预测、统整等阅读策略。现在我们在策略的使用上,以单元课文学习为起点,让学生在精读课文中学策略,在略读课文中尝试用策略,再在“快乐读书吧”的整本书阅读中反复使用策略。接下来,我也会努力尝试将阅读策略融入到平时的课堂教学中,“以篇带本”,逐步实施整本书阅读教学,让学生成为爱阅读、善阅读的人。
【参考文献】
1. 《整本书阅读 : 立足“四基”,构建“三种课型”更多更新的整本书阅读教学课例》蒋雁鸣
2.《如何认识和把握统编小学语文教科书中的语文要素》陈先云
3.《关于銃編语文教材 “快乐读书吧"栏目的教学建议》