探索“互联网+识字”的小学新型态教学的三种模式
梁文信
广州市越秀区东风东路小学 广东 广州 510000
【摘要】识字教学主要集中在小学低年级阶段,同时又贯穿小学语文教学的始终,地位尤为重要。所以,变革传统的识字教学样态,以“‘互联网+识字’的小学新型态教学模式”为立足点,系统地探索移动互联环境下的识字教学新模式,成为了目前教学改革的重要课题。
【关键词】互联网+ 识字 新型教学模式
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出“全面提高教育质量,基本实现区域内均衡发展。”以互联网为代表的现代信息技术,将深刻地推进教育的均衡发展,让教育教学质量得以提高。以互联网为媒介,教学内容将会超越原有文本的形式。借助互联网的优越性,探索新型态教学模式,具有十分重要的意义。
传统的识字教学一般是通过课堂上教师的集中讲解,简单地进行字形分析,机械地归纳概括,借助抄写生字、背诵、默写的方式,让学生掌握识字技能。故此,一部分学生不了解某一字词的确切涵义,光从字面上去牵强附会,最后只能做出不确切的解释,生搬硬套。小学语文识字教学要多维度地分析汉字的特点,对汉字的“音、形、义”进行多元理解与认识,挖掘汉字所隐藏的深层文化。笔者认为,变革传统的识字教学样态,以“‘互联网+识字’的小学新型态教学模式”为立足点,系统地探索移动互联环境下的识字教学三种新模式,成为了目前教学改革的重要课题。
1.“单元平台式”的“互联网+识字”教学模式
《语文课程标准》指出:“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程”。汉字是世界上最为古老的文化符号,没有任何一种文字足以媲美。蒙学认识,启发识字,都集中在小学低年级阶段。因为低年段的学生求知欲望最强烈,最容易接受新知识,也是对汉字最有新鲜感、最敏感的时候。
统编版语文教材在低年段中,尤为突显“单元式”的识字教学。例如,二年级上册《树之歌》为识字单元第二篇课文,以识字儿歌的形式介绍了11种树木,进行了树木特征的归类,让学生感受大自然树木种类的丰富。
传统的识字教学中,学生通过对字词的读写等形式,以强制记忆的手段,形成识字教学效果,这种死记硬背的方式比较机械单一,往往会造成错字较多,同音、形近、易错字混淆。“单元平台式”的“互联网+识字”的教学模式,能行之有效地弥补传统识字教学中的不足。
“单元平台式”的“互联网+识字”的教学模式是指学生借助移动互联的终端设备(平板电脑),利用个性化的思维导图,对识字单元中同一类别字词进行归整与分类,深刻地记录学习过程,形成富有创意的课堂生成。学生在平板电脑上拖动生字,梳理出课文中带有“木字旁”的字后,得出字形的特点,可以直观地分析出“木字旁的字,与树木有关”,这是第一个阶段,明白汉字的表义功能。再通过形象对比,生字集中去掉偏旁,不难发现剩下的字形部件与生字读音密切相关,这是第二阶段,明白汉字形声字特点。这样的识字教学模式,形成了一个个系列的“汉字档案”,更为方便系统地整理、记录同类的汉字学习轨迹,贴近儿童生活,又突破了识字教学的重难点。
2.“图片视频式”的“互联网+识字”教学模式
从低年段学生自身的特点分析,其一般注意力不足,难以保证注意力的持久性。在移动互联环境下,对学习内容进行再加工与丰富,通过推送识字图片和视频资源,提高学生的识字兴趣,使得学生多感官地体验识字活动的趣味性、生动性和多样性。
例如,统编版一年级上册《口耳目》一课,要求学生在熟悉的生活场景中,认识“口耳目手足”这5个生字与之对应的身体部位的名称。在“图片视频式”的“互联网+识字”教学模式下,可以给学生提供形象化的图片和视频,教师推送资源,学生根据自己的学习需要进行查阅。学生除了知道对应身体部位的名称外,可以了解相应汉字字形演变,从而知道身体器官的重要性,从小树立良好的生活习惯,爱护自己。这样的识字教学模式,是建立在学习内容的基础上,又高于学习内容,是一种延伸性、拓展性的教学模式。
3.“趣味情景式”的“互联网+识字”教学模式
情景教育倡导者、著名教育家李吉林老师认为“情景教学促进儿童发展的第一条、也是首要一条要素:以培养兴趣为前提,诱发主动性。”李老师以此强调了情景教学中“趣味”的重要性。的确,学生在趣味的情境中,体验学习的乐趣,又能轻松愉快地识别汉字。在“趣味情景式”的“互联网+识字”教学模式下组织识字教学,不仅能为学生提供识字材料,还能将教师的主动性、引导性有机地融入到识字教学中。
例如,统编版二年级上册《场景歌》以歌谣的形式,把数量词分类集中在四幅不同的场景图中,进行数量词归类识字。以学习内容为突破口,在“趣味情景式”的“互联网+识字”教学模式下,学生对数量词归类识字后,仿照课文中歌谣的形式,学生在平板终端个性化拉取数量词,创编新的场景歌。在移动互联环境下,师生可以进行交互式学习,一生一场景,一组一情景。轻轻松松地认识数量词,趣味情境下使用数量词。在“趣味情景式”的“互联网+识字”教学模式下的课堂是趣味盎然的,富有生气的。
“互联网+识字”的小学新型态教学的三种模式关注了系统性的单元学习内容,整合了图片和视频资源,实现了趣味情景化教学,互为补助,相互促进,让识字教学饶有兴味地有效开展,最终提升学生的语文核心素养。