——语文s版第七册《蒲公英的梦》字词教学反思
广东省清远市清新县第二小学 苏清敏
2010年6月
快乐无处不在,学习也是如此。在儿童的学习活动中,如果我们的教学是以他们为主体,以他们的发展为本,让他们能够成为发现者、研究者、探索者,他们就能获得成功的快乐,有了这种快乐的心理体验,学生就会获得学习的巨大热情。鉴于以上认识,我在实践中进行了“快乐学习”的生字教学尝试,务求使学生成为学习的主人,主动探索生字的奥秘。下面以《蒲公英的梦》为例,阐述快乐学习的流程。
《蒲公英的梦》是一则让学生喜闻乐见的童话,讲述一棵开在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰,渴望生活在美丽的环境中,后来在梦中她的愿望实现了。课文要求学生会写的字有“梦、恼、迫、饮、遭、遇、污、操”八个。
新课伊始,我在黑板上画出八朵的的蒲公英,告诉学生,今天要为他们讲一个故事,希望爱动脑筋的孩子能在故事中找出花中的字宝宝藏在文章的哪儿,并知道故事讲了什么内容。
“深夜的街道里……”我刚开始讲述故事,不少好朋友都轻声地跟着我读课文,还不时惊喜地圈上个圆圈。“……她快乐地笑了。”我的话音刚落,学生们纷纷举起了小手,争着汇报自己的发现。
“老师,我找到了梦字,它藏在第二自然段,一声轻轻的叹息,从街心公园里传传了出来,惊醒了睡梦中的椰子树。组词:睡梦。”永锐用响亮的声音回答。
“好,请你来当小老师!”我示意他走上讲台。
永锐来到讲台,模仿我的样子,用食指点着“梦”字,清晰地读到“梦,m—èng,上下结构,梦,梦,梦,睡梦的梦。”下面的同学也兴高采烈地读到“梦,m—èng,上下结构,梦,梦,梦,睡梦的梦。”然后,我把写有这个生字的蒲公英摘下来送给他。
然后,我有意识地在每个组点了几个同学说说自己的发现,让他引导同学朗读生字。接着,让四人小组展开讨论,用“加一加、减一减、换一换”等方法来识记汉字。
等到学生基本掌握了生字的读音后,我忽然抛出一个问题:“迫”字的朋友在哪里?有些学生是丈二和尚摸不着头脑,坐在座位里发愣;有些聪明的孩子眼睛在黑板上转了一圈,用小手指点点,点着点着,眼睛一亮,迫不及待地说:“老师,我知道‘迫’字的朋友在哪里?”“它的朋友是‘遭’和‘遇’。”“为什么?”“因为他们都是走之旁”我冲着他高高地竖起了大拇指。“聪明的孩子,找找看,看看还有哪些字宝宝可以做朋友?”课室里一下子热闹起来,他们有的在起劲地朗读,试图在读中有所发现;有的在不停地书空,好像写着写着就能出现灵感……很快,他们又发现了“饮、遇、污”是整体认读音节;“恼、遭、操”是ao为韵母。这时,我又给他们增加难度了:“小眼睛,亮晶晶,‘欠’字藏在哪儿?”“‘欠’藏在‘饮’字里。”“‘饮’字的朋友在哪里?”课室的气氛更加热烈了,他们纷纷发表自己的意见。“吹,吹牛的吹是饮字的朋友。”“次,一次的次是饮字的朋友。”一眨眼,他们就说出了七个朋友。
看到他们积极主动探讨生字的奥秘,我高兴地笑了。
本节课的课堂气氛热烈,学生学得趣味盎然,知识掌握得牢固,并锻炼了他们的发散性思维。最成功的地方是笔者做到了三“活”,把快乐带进了课堂。
一、调活课堂气氛,让学生快乐地识字。
本节课,教师努力创设一种民主平等的课堂氛围,用充满童真的语气为学生娓娓讲述故事,使学生迅速融入到课堂教学中,积极主动地寻到老师提出问题的答案。同时,教师还勤于诱导。教师在教学中没有把结论告诉学生,而是要引导学生探究结论。让学生通过观察,找到走之旁、整体认读、ao韵母的生字,通过对学生多点拨,多直观,多启发,多鼓励,使学生多思考,多动手,多动口,
二、活化教学方式,让学生快乐地探索。
陶行知先生提倡“智育注重自学”。他认为学习也是实践,必须亲自实践才能有真切的体验,学习中遇到疑问、矛盾、困难这不要紧,可以问,在问中求长进。要把课堂作为学生学习知识、锻炼自己,发展自己的训练场,鼓励探索。教者在课中创设情境,展现一朵美丽的蒲公英,生字宝宝就在花瓣上对学生绽开笑脸,让学生开动脑筋在课文里寻找蒲公英上的字!学生们或者独立探索,或者合作记忆,一会儿工夫,一朵朵漂亮的蒲公英被摘走了,孩子们的脸上洋溢着胜利的微笑,他们学得多轻松呀!快乐的情景让学生一次次心动,他们内心掀起一次又一次的情感波澜,始终处于探索中,课堂不断迸发精彩的火花。
三、用活已有知识,让学生快乐地操作。
心理学指出:“经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生真正地动起来,学有所获。”新课程强调师生的双边活动,实际上是要教师发挥好组织者和引导者的作用。在生字教学中,要经常引导学生动口说一说,读一读,遇到不懂的生字动手划一划,动脑想一想,在小组内议一议,说一说生字的识记方法,运用已有的知识去认识掌握新的生字。这样,多种感官参与教学,课堂才会生机勃勃,充满活力,这种学习活动,大大调动学生主动发现问题的积极性,激发学生强烈的求知欲。
让我们带着激情走进新课堂,和学生一道,自主、合作、探究。让我们做好“引路人”,为学生营造自主、发展的空间,让课堂充满快乐,让学生学的有滋有味,有声有色!
(2009年12月发表于清新县教育局教研室主办的《清新教研》。)