只看楼主 深度学习
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阅读：698 回复：15 2018-12-28 20:13:53
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深度学习是在理解学习的基础上，以培养高阶思维能力、反思能力和实际问题解决能力为旨归的一种学习。
2018-12-28 20:15:10
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深度学习是通过探究学习的共同体促进有条件的知识和原认知发展的学习。它鼓励学习者积极地探索、反思和创造，而不是反复的记忆。我们可以把深度学习理解为一种基于理解的学习。它强调学习者批判性地学习新思想和知识，把它们纳入原有的认知结构中，将已有的知识迁移到新的情境中，从而帮助决策、解决问题，转化为能力。
2018-12-29 10:50:09
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深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判的学习新的思想和事实，并把它们融入原有的认知结构中，能在众多思想中进行联系，并能将已有的知识迁移到新的情景中去，并作出决策和解决问题的学习。或者是指通过探究学习的共同体促进有条件的知识和原认知发展的学习。
2018-12-29 10:54:40
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深度学习：学习是指从阅读、听讲、研究、时间中获得知识或技能。深度学习是指基于理解的学习。学习者能够批判性地学习新的思想和事实,并融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境,作出决策和解决问题。深度学习不仅强调学习者积极主动的学习状态、知识整合和意义联接的学习内容、举一反三的学习方法，还强调学生高阶思维和复杂问题解决能力的提升。
2018-12-29 19:07:59
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例如在教学“平行四边形”的面积时，课前我让每个学生都准备一个平行四边形的学具，在课堂上以小组为单位，每个成员量出自己学具的底和高，并把数据记录在本子上，然后借助教学媒体的演示引导学生通过剪拼，把平行四边形转化成长方形，再量出这个长方形的长和宽，并计算出它的面积。然后学生观察讨论：说出长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系?学生通过思考交流，发现平行四边形的底与长方形的长相等，平行四边形的高与长方形的宽相等，从而得出平行四边形的面积计算公式。这样学生通过动手实践参与了知识的形成过程，获取了新知，给学生提供了深度学习的机会，同时也体验到成功的乐趣。
2018-12-29 19:58:30
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深度学习意味着理解和批判；深度学习意味着联系与构建；深度学习意味着迁移与应用。
2018-12-29 20:52:49
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深度学习不是表层学习、浅层学习，不是机械学习，不是死记硬背，不是“知其然而不知其所以然”。深度学习，必须满足以下几个要点：深度学习是教学中的学生学习而不是一般的学习者的自学，必有教师的引导和帮助；深度学习的内容是有挑战性的人类已有认识成果；深度学习是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与、全身心投入的活动；深度学习的目的指向具体的、社会的人的全面发展，是形成学生核心素养的基本途径。
2018-12-30 20:32:06
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例如在教学“分数的初步认识”时，为了让学生深入理解“1/2”的本质意义，教师通过设置两个数学问题进行了两次比较活动：（1）折法不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2呢？教师让学生用同样大小的一张长方形分别表示它的1/2,折纸不仅仅是为了让学生动手操作，而是通过这一数学问题，让学生体会“折法不同没关系，只要平均分成了2分，每份就是它的1/2。”（2）形状、大小不同，为什么涂色部分都可以用1/2表示呢？教师利用课件呈现不同形状但涂色部分却都能用1/2表示的图形，启发学生深度思考，最终得出：”不管什么图形，只要平均分成2份，每份就是它的1/2。“这两个问题促使学生在操作和比较中逐步逼近1/2的数学本质，不仅帮助学生真正掌握分数概念的数学本质，更驱动学生的深度学习。
2018-12-30 23:20:05
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有效的动手操作是实现有效教学的关键,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力，也可促进学生进行深度学习。学生从书本中学习到的理论知识并不能够反映他们的真实水平和能力，需要通过实物操作加深对理论知识的理解程度，从中获得学习的乐趣。学生在进行实物操作或者试验检验的过程中，能够更直接的体验学习数学带来的快乐，促进学生的深度学习，并为后阶段的学习和探究奠定坚实的基础。
2018-12-30 23:36:01
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引导学生根据兴趣、爱好、投其所好的进行深度学习，激发学生学习知识、探索知识、应用知识的热情。我认为这也是“深度学习”中的另一主旨：实际问题解决能力的变相培养。
2018-12-30 23:37:48
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